初中班主任管理工作中的問題與對策

林金財

在班級管理中，班主任處于核心地位，其管理能力、管理手段等關(guān)系班級評價和教學(xué)質(zhì)量，是教師間默契配合的關(guān)鍵。但是，班主任是一個特殊的管理者，身處于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，而初中生具有叛逆性，學(xué)生與班主任之間缺乏有效的溝通，經(jīng)常導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的問題。因此，班主任應(yīng)在班級管理中履行職責(zé)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

探究初中班主任管理工作中的問題

探究初中班主任管理工作中的問題，應(yīng)著手于初中生自主學(xué)習(xí)能力、自律性等，具體可參考以下幾個方面：

第一，初中生自主學(xué)習(xí)能力差。在初中時期，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、課業(yè)負(fù)擔(dān)、生活節(jié)奏等發(fā)生極大改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性變差，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，對班主任的管理工作造成了一定影響。

第二，初中生自律性不強。在初中時期，學(xué)生正處于活潑好動的年齡，普遍有好奇心重、不喜約束、自律性差的行為特點，對班主任的管理工作造成一定影響。此外，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是造成學(xué)生自律性差的原因之一。

第三，初中生缺少集體意識。在初中時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在缺少集體意識的行為，這是班主任在管理工作中經(jīng)常遇到的問題，此現(xiàn)象與學(xué)校、家庭、社會等方面的教育具有密切關(guān)系。具體而言，在學(xué)校及班級活動中，初中生不與教師、同學(xué)等進行主動溝通，僅從自身角度考慮問題。

提高初中班主任管理工作效率的對策

培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中班主任管理工作的重要內(nèi)容。針對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，班主任應(yīng)在班級管理中采取科學(xué)的引導(dǎo)方式。具體而言，初中班主任要注重班干部的培養(yǎng)，應(yīng)涉及管理方式、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體等各個方面，并將之細(xì)化，使班級在班干部的影響下逐漸具備組織性、紀(jì)律性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸投入到學(xué)習(xí)中去。在日常管理中，班主任不僅要起到監(jiān)督作用，還要注重與學(xué)生的交流，就管理中發(fā)現(xiàn)的問題與學(xué)生交換意見，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的難題，以身作則、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

此外，初中班主任要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，全面落實分小組教學(xué)，積極評價各小組成員的學(xué)習(xí)情況，采取學(xué)習(xí)合作的激勵措施，如小組階段性測試評比、小組月度成績總結(jié)等，對表現(xiàn)良好的小組進行一定的物質(zhì)及精神獎勵，促進學(xué)生溝通交流，提升初中生的自律能力。

強化學(xué)生的團隊意識

在初中班主任管理工作中，強化學(xué)生的團隊意識應(yīng)著手于形式多樣的集體活動，可通過音樂、故事、視頻等啟發(fā)學(xué)生。具體而言，針對團隊意識的培養(yǎng)，班主任可通過教育熏陶的方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，通過視頻進行教學(xué)管理，有效結(jié)合學(xué)生的興趣和自身的教育目的。

例如，在《動物世界》中，羚羊通常是狼群的捕殺對象，在捕食過程中，羚羊群經(jīng)常一哄而散，而狼群卻精誠合作。觀看結(jié)束后，初中班主任可提出幾個小問題，如“學(xué)生在觀影后有何啟發(fā)性觀點？競爭與合作需要什么精神？”師生可針對問題進行探究。由此，學(xué)生可受到潛移默化的影響，從而強化班級的團隊意識。

此外，初中班主任應(yīng)注重心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，明確學(xué)生性格的差異性，保證對學(xué)生心理的把握，分析學(xué)生的性格特征，充分調(diào)整學(xué)生的性格和看法，并以此為依據(jù)合理解決班級問題。

引入相關(guān)的競爭機制

在初中班主任管理工作中，競爭機制的引入可充分發(fā)揮集體的力量，也有利于加強班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，增強學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生的自律能力。具體而言，競爭機制可著手于兩個方面：

其一，在班級管理上，要突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺地參與班級管理，在班會上總結(jié)班級中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及紀(jì)律問題，在管理手段上可采取師生對話、小組討論等方式，及時反饋學(xué)生對班級管理的意見及建議，對小組或?qū)W生提出的建設(shè)性意見可進行物質(zhì)及精神獎勵。

其二，在教學(xué)管理上，班主任可協(xié)調(diào)各科教師的教學(xué)工作，使其在課堂教學(xué)上積極采用競賽、朗讀、表演、背誦等多種形式。以競賽形式為例，教師可結(jié)合具體科目合理設(shè)定內(nèi)容難度，保證學(xué)生參與的全面性，堅持以學(xué)生為主體，協(xié)調(diào)各學(xué)習(xí)小組的競爭水平。

此外，初中班主任要著重宣傳班級成員在年級中的優(yōu)勢，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對學(xué)生們的厚望，并合理分析班級教師的教學(xué)業(yè)績，引發(fā)學(xué)生對班級及教師的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生的上進心，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動班級的整體進步。

結(jié)語

綜上所述，初中班主任管理工作中的問題與對策應(yīng)在實踐中探究。本文具體分析了初中時期學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的變化，以及心理及行為上的特點，并結(jié)合班干部培養(yǎng)、小組教學(xué)、集體活動、心理學(xué)、班級及教學(xué)管理等方面，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊意識、競爭機制進行了探究，提出了提高初中班主任管理工作效率的對策。因此，針對初中班主任管理工作中的問題，其對策可參考以上幾個方面。