魏書生班級管理思想的價值與應用

張美香

班主任可以嘗試應用魏書生班級管理思想，引導學生進行自主班級管理，突出學生的主體性，發揮其能動性，激發他們的主人翁意識、責任意識，這更能提高班級管理的質量，促進學生實現更全面的主體性發展。

魏書生班級管理思想的價值

魏書生先生在我國的教育改革工作當中，做出了巨大的努力和貢獻，是我國當代最著名、影響力最大的教育改革家之一，他的成就涉及教學方法、思想品德教育和班級管理等許多方面。作為優秀的班主任，他用民主與科學的精神指導自己的班級管理工作，和他的學生們一起創造了很多奇特而又合乎教育規律的班級管理方法，極大地開闊了人們的眼界，并且形成了自己的特色班級管理思想。在魏書生先生的班級管理思想當中，最為重要的一點是要將學生放在主體地位，突出學生的主體性。他認為一個班級越是充分發揮了每個學生的主人翁作用，學生對班集體就越熱愛，越關心。只有對同學、對集體有責任感的人，才談得上對國家有責任感。另外，依靠學生管理班級還可以增強學生管理班級、協調自己與他人與集體關系的能力，這些便是魏書生班級管理思想的價值之所在。

魏書生班級管理思想的應用

確立以學生為核心的班級管理理念

初中學生的思想雖然不比成年人成熟，但是自我意識已經形成，也有能力進行自我管理。為了讓學生積極地參與自主班級管理，班主任在日常的工作當中，必須要確立起以學生為核心的班級管理理念，要考慮到學生的主觀需求，正確認識學生的主體地位，要體現出對他們的尊重，發自內心地信任他們，相信他們可以將班級管理得更好。這一點，是應用魏書生班級管理思想的前提，雖然在這里沒有涉及到具體的管理制度、管理措施建設，但是其對于班級管理成效的影響是決定性的。因為班主任只有確立了以學生為核心的班級管理理念，才能在后期的具體工作當中，將班級管理的權利完全地給予學生，將魏書生的班級管理思想應用、落實到實處。

引導學生轉變自身角色認識

在以往以班主任為主體的傳統班級管理模式下，學生身處在被管理者的地位上，自己沒有管理班級的權利，所以在班級學習和生活當中，只能完全聽從教師的指揮和安排，主體性嚴重受限，這樣的角色定位顯然是不能推進學生自主進行班級管理的。在學生自主進行班級管理中，班主任要引導學生轉變自身角色認識，使學生從被管理的角色過渡到管理者的角色上來，讓他們知道自己需要對自己負責、對周圍的同學負責、對整個班級負責，激發他們的主人翁意識、責任意識，使他們能夠自覺維護班級秩序，營造良好、積極的班級風氣、氛圍。

健全班級管理體系、制度

自主班級管理需要班主任幫助學生組建管理團隊，即傳統的班干部隊伍，但與傳統的班干部選用機制不同，自主班級管理下的學生管理團隊組建必須要具有公平性、民主性、普遍性，也就是說要讓所有的學生都有機會成為管理團隊中的一員，各種管理崗位人員輪換，真正讓所有學生都參與到班級管理中來。再者，班主任應當通過與學生的商議，共同制定班級管理制度，這可以提高學生對管理制度的認可程度，確保這些制度被執行、落實到位。具體來說，班主任應當對學生班級管理涉及到的具體事務進行規劃，確保班級每位學生都能有事可做，然后在班內做好充分動員，講明此項制度的意義和責任，然后進行任務分配或讓學生自愿進行任務申請，這樣班里的每一項事情都有學生專門負責，并且每個項目都涉及一個或多個學生，如有的學生負責打掃教室清潔衛生、有的負責管理班級紀律、有的負責學科學習管理等等。學生之間可以建立起一種相互監督、相互理解的良性關系，班級的管理網絡也因此形成。在班級管理輪值制度方面，可以每天由一名學生全面負責班級所有事務的管理，并認真填寫值班表，第二天和下一位學生交班前，要進行十分鐘左右的演講，對自己值班期間的心得、班級存在的問題進行總結，對特色班級的進一步創建提出自己的建議。

給予學生高度的肯定和鼓勵

在應用魏書生班級管理思想引導學生進行自主班級管理的過程當中，來自班主任的認可對于學生而言，是非常重要的，所以班主任不能吝嗇對學生的贊賞，應當及時地肯定和表揚學生，要讓學生知道自己將班級管理得不錯，增強他們的自信心，鼓勵他們做得更好。同時，對于學生在自主班級管理中做得不足的地方，班主任也要委婉地指出來，并和學生一起共同探討班級管理的改進方案，指導學生不斷完善班級管理，不斷提高班級管理的質量。

結語

魏書生的班級管理思想在今天看來是非常超前、非常具有實踐應用價值的，其更有利于學生的主體性素質能力發展。所以，在實際的班主任工作當中，班主任應當積極地應用魏書生班級管理思想，引導學生進行自主班級管理，讓學生真正成為班級的主人翁，激發他們的主人翁意識、責任意識，使他們能夠自覺維護班級秩序，營造良好、積極的班級風氣，這一方面可以使班級管理取得更好的成效，另一方面還有助于學生綜合素質能力的成長與發展。