分析高職高專會計教學的改革趨勢和創新方法

張建平

隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，并在信息革命刺激下，社會市場對會計行業需求直線上升，對會計崗位從業人員的需求量，和會計人員各方面素質提出新的要求。

面臨這一市場環境，高職高專院校要以市場需求為導向，調整人才培養目標，肩負會計教育使命，對市場會計人才需求進行重新定位，構建系統化會計教學體系，進而完成人才培養任務。在這樣的環境背景下，探究高職高專會計教學的改革趨勢和創新方法具有非常重要的現實意義。

高職高專會計教學現狀分析

自改革開放以來，會計學專業得到迅速發展，并逐漸形成層次化培養體系，專業課程設置均已初步完成，逐漸向合理化和科學化的方向發展。針對當前國際經濟環境和市場需求，為了實現高職高專院校的人才培養目標，要審視高職高專會計教學現狀，主要表現為以下幾方面：

職業價值觀缺失

職業價值觀培養是高職高專會計教學的重要內容，可以讓學生在會計職業中遵循職業準則與職業規范，使得學生形成會計職業理念和高度職業責任感，并在工作中不斷強化職業技能與職業素養，企業也愈發重視員工職業道德和職業價值觀等方面的考察。而針對當前高職高專會計教學而言，對學生職業價值觀教育力度不夠，沒有將職業價值觀教育融合到會計職業教育過程中，根據相關調查顯示，大多數學生對會計專業抱以膚淺的認識和消極的態度，無法獨立完成學習任務，沒有重視思想政治或是職業道德類內容，會計教學不夠全面和立體，進而降低高職高專會計教學的有效性。

教學內容脫節

現階段，用人單位要求會計人員要具備會計學知識、政策法規以及管理學等相關知識，并可以熟練操作辦公軟件與財務軟件，專業技能較為高超。從畢業生職業發展上看，這是應用型技術人才必須具備的基本知識與技能。

但在高職高專會計教學中，課程設置多以專業基礎課、專業課為主，專業課程中VF程序設計和辦公軟件要求差距大，學生很容易由于教學內容太難而失去興趣，還會造成厭學的情況。還有一些管理常識，教學內容針對性不強，學生在實際學習中常常感到困惑，覺得管理知識沒有用。

對此，從整體上看，高職高專會計教學內容和市場需求嚴重脫節，降低學生市場競爭力，不利于高職高專院校人才培養目標的實現，弱化高職高專會計教學的有效性。

崗位勝任能力不足

高職高專會計專業的學生，畢業后多就職于中小型民營企業，崗位包括出納、往來會計、會計助理、成本會計以及辦稅專員，這些崗位要求學生具備極強的會計、政策法規、稅收等知識，熟練掌握財務軟件與辦公軟件，這是完成崗位工作必須具備的基本能力，只有學生具備這些能力后，才會遵循流程完成核心工作、信息整理報告以及財務管理等方面的工作，這是高職高專院校一直倡導的“零距離”就業目標。但就目前而言，由于教學內容與市場需求的嚴重脫節，使得學生現有能力無法滿足崗位需求，崗位勝任能力不足，實訓內容和工作內容銜接性不夠，從實踐知識轉化為動手能力的培養，要模擬真實的工作環境，需要高職院校從實驗室建設、實訓力度以及校企合作等方面入手，提高學生的崗位勝任能力，進而實現高職高專會計教學的最終目標。

高職高專會計教學的改革趨勢

在進行高職高專會計教學改革中，要綜合考慮到會計學教育環境，這種教育環境囊括了除教學體系外對教學目標、教學安排、教學質量的所有影響因素，包括知識社會發展、信息技術發展以及全球文化環境變化等，由于會計教育環境處于不斷變化狀態，對高職高專會計學教育也是呈現動態化影響，這就要求高職高專會計教學體系要不斷優化和更新，并將教學改革落在以下幾方面：

適應能力培養

在進行高職高專會計教學改革中，為了實現會計教學的最終目標，除了重視管理學知識、經濟學知識、會計學知識的講授之外，要綜合培養學生會計崗位適應能力，讓學生在日后就業中可以應對多變的社會環境與工作環境，并適應全球化、國際化社會經濟環境的變革，提高學生的觀察能力，可以分析崗位中會計領域變化因素，具備應對變化的能力，不斷探索新的工作方式，拓展工作領域，進而促進學生的全面發展。

創新能力培養

在進行高職高專會計教學改革中，要求學生除了具備基礎會計學知識之外，還要著重培養學生的會計崗位創新能力，符合市場人才需求，透過表面看待本質，并針對企業財務管理或是會計管理等方面制度體系提出建設性建議，重視應用型會計人才的培養，讓學生在做好本職工作的基礎上，具備主導能力和管理能力，進而提高學生就業競爭力和自身綜合能力。

語言文字能力

在高職高專會計教學改革中，要著重培養學生的語言文字能力，鼓勵學生自主學習人際溝通技巧，并提升學生掌握經濟社會信息化能力，包括計算機技術、辦公室軟件以及財務軟件等操作能力，讓學生在實際工作中，可以運用先進技術，豐富管理手段，構建綜合性分析模型，達到預測、控制、分析等會計管理目標，提高工作效率，并加強學生的研究能力和學習能力，進而提高高職高專會計教學的綜合質量水平。

高職高專會計教學的創新方法

組建“雙師型”師資隊伍

為了實現高職高專會計教學的改革與創新，要從師資隊伍綜合素質方面入手，培養專業素質高、職業能力強以及道德素質高的教師。由于現階段高職高專學生無論是學習習慣還是學習方式均處于低效狀態，教師的言行會對學生的學習態度、學習方式和學習習慣產生影響，教師不僅要完成授課任務 ，還要引導學生職業價值觀和人格形成，這就凸顯出雙師型資質隊伍組建的重要性。

近些年，在高職高專會計教學改革中，均以零距離就業為目標，但無法打破學科框架，造成改革失敗的原因就是教師教學能力、教學思維以及教學態度的直接影響。對此，為了組建和培養雙師型師資隊伍，要從以下幾點措施入手：

第一，邀請工作經驗豐富 的校外專家來校指導，聘請企業專家任職會計實踐課程教師，提高教學內容與市場需求之間的貼合性，銜接崗位工作，進而提高學生崗位勝任能力。

第二，制定科學合理的培養計劃，對現有教師隊伍進行針對性培訓，定期安排教師到企業進行實訓，撰寫工作日志，便于期末匯報與總結，并安排教師外出進修和交流，掌握新的教學方法和教學理念，提高自身的教學能力。

第三，加強政策導向作用，完善分配制度、評價制度，引導教師提升綜合素質，促進課程開發，進而有效提高會計教學的綜合水平。

構建全面化教學內容體系

在教學內容設計中，要以市場需求為導向，明確學生就業方向，圍繞崗位能力、持續發展能力進行人才培養目標的制定，參考用人單位的需求和建議，將會計教學內容中的軟實力培養和硬實力培養結合在一起，構建以就業、發展為核心的教學內容體系。

第一，“專業核心+專業方向”的教學內容。結合高職高專會計教學現狀，打破傳統會計教學內容安排，圍繞專業核心和專業方向開展會計教學內容設計，全力培養學生會計專業能力與職業能力，強調會計教學的專門化方向，整合現有資源，進而提高學生職業能力。

第二，“職業技能+職業素養”的教學內容。在市場需求引導下，重視學生軟實力與硬實力并存，其落腳點要凸顯在教學內容方面，要求教師在設計和組織會計教學內容的過程中，要以工作任務為中心點，明確學生就職崗位中所需的知識、技能、職業素養，并在學生能力與時間允許內進行安排和實施，提高技能需求和工作內容的相關性和聯系性，全面提高學生的基礎知識技能和職業素養，實現高職高專會計教學的最終目標。

除此之外，要將學生職業素養明晰化，通過職業要求反射職業素養，構建集教、學、做于一體的教學內容，進而提高會計教學內容的實用性和有效性。

構建多元化教學方法系統

為了提高學生的適應能力、創新能力、語言文字能力，要從教學方法入手，創新原有單一化教學體系，將學和做有效地結合在一起，教師可以大力推廣案例教學法、活動教學法、情景教學法以及任務導向法，在實際教學中，多圍繞任務進行知識講授，教學過程單向化和靜態化。

對此，為了激發學生的學習興趣，提高學習動力和專業能力，結合當前高職高專學生的特點，構建刻意練習+及時反饋的教學體系，培養學生正確的學習思維和學習習慣，并通過及時反饋，不斷調整教學方法，提高整個會計教學過程的動態化，實現高職高專會計教學的最終目標。

在“刻意練習”應用中，學生分解工作任務后，階段性學習層次逐步形成，考慮到課程邏輯順序和學生的認知規律，學生明確學習任務后，引導學生刻意練習，逐步突破學習難點，不斷升級練習內容，培養學生的硬實力，進而滿足用人單位對會計從業人員的基本需求。

在“及時反饋”運行中，教師要觀察學生練習過程，明確問題并糾正，幫助學生改進學習方法，不斷取得進步，在反饋中明確學生的學習方向，消除學生會計學習中的迷茫感，并在不斷練習中體會到成功的喜悅，增加學習動力，提高學習效果，進而達到高職高專會計教學的最佳效果。

結語

綜上所述，高職高專學校要結合當前市場發展趨勢，審視和反思現有會計教學體系，轉變思想觀念，創新教學方法，明確會計教學改革趨勢，進而提高高職高專會計教學的綜合質量水平。