高中年級組科學管理的實踐與探究

劉煜

年級組管理質(zhì)量的好壞，對高中生的學習效果、教師的自身發(fā)展，甚至學校整體的教學質(zhì)量都有重要的影響。在教學管理中，教師要及時學習新教育理念，改變自己的管理思路，同時結(jié)合本年級組的教育教學實際，創(chuàng)新以提高教學質(zhì)量為重心的管理體制，加強團隊建設，以師資隊伍的長效發(fā)展帶動整個學校教學質(zhì)量的提高。

更新教育理念，以學生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)

學生是學校生存的基礎(chǔ)，學校的發(fā)展與學生自身的成長、教育緊密相連。因此，在高中年級組的教學管理過程中，教師要切實落實“以學生為本”的教育理念，以學生的綜合發(fā)展為基礎(chǔ)進行具體的教學管理工作。在教學管理中，在組織學生活動過程中，年級組不僅僅要重視學生文化課的學習，更要放眼學生的長遠發(fā)展，允許并積極支持學生的個性發(fā)展、特長發(fā)展。例如，班年級組在學生入學開始，就開展著手對學生進行針對性的特長訓練教學。結(jié)合學生平時的個性特點、學科優(yōu)勢和興趣愛好組建不同的學生特長小組，從而基于學生的特長進行相應的教學管理工作。例如，我們組建了年級組的足球隊，經(jīng)過大量的學校訓練、校際比賽中，不僅培養(yǎng)了大批的體育特長生，還有力地在訓練中鍛煉了學生的體魄、豐富了學生的精神力量、增強了學生的學習自信，為學生以后的全面發(fā)展提供了強有力的動力。

同時，學生的全面發(fā)展必須以文化課知識的掌握為基礎(chǔ)。在教育管理過程中，年級組要深入落實“尊重、平等、民主”的師生關(guān)系原則，優(yōu)化師生之間的感情，進而為提高教師的課堂教學質(zhì)量做好感情基礎(chǔ)。大量的教學實踐證明，讓學生尊重、愛戴的教師更易于走近學生的心中，進行高質(zhì)量的課堂教學。

總之，促進學生的全面發(fā)展是學校的職責所在，在高中年級組的教育教學管理中，全年級每一位教師必須及時更新教育教學指導理念，為學生的綜合發(fā)展提供有效的教學管理制度。

創(chuàng)新管理體制，以提高教學質(zhì)量為重心

新高考改革的不斷推進，要求學校在緊抓學生學習質(zhì)量的同時，積極組織特色教學，鼓勵各級學生結(jié)合本校的辦學歷史和本地區(qū)的特色，開展相應的“特色課程”，實行“走班制”教學。因此，在教育教學管理中，年級組要以切實提高學校的教學質(zhì)量為重心，改變舊的管理體制，進行科學的教學管理工作。

例如，開設年級組的特色教學課程。在現(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)文化與學科教學的滲透教學成為各大學科調(diào)研的重要內(nèi)容，其中作為傳承中國傳統(tǒng)文化的重要學科的語文教學，在傳統(tǒng)文化的滲透教育中擔負著重要責任。因此，年級組可以組織語文學科的教師進行古典文化的特色學科教學。例如，古詩詞大賽、書法大賽、話劇、戲曲、對聯(lián)等等。通過組織相應的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學校的教學質(zhì)量。

除此之外，創(chuàng)新管理體制，意味著在年級組的管理中，要切實廢除人浮于事、辦事效率低下的教學管理制度，將年級組的管理工作精分、細化到每一個具體的責任人身上，提高責任人的責任感，簡化辦事程序，提高辦事效率，從而為提高教學質(zhì)量做好后方支援活動。例如，在年級管理中，教師可以明確每一個班主任的教學管理任務、負責區(qū)域，具體列出每一個學科備課組長的調(diào)研任務。同時，在具體的實施過程中，實現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互助、團結(jié)協(xié)作。

總之，一份切實有效、能夠調(diào)動教師積極性的學習教育教學管理體制，能夠極大提高年級組整體的辦事效率、質(zhì)量，從而為學校的長遠發(fā)展提出巨大的后方動力。

加強團隊建設，以師資隊伍的長效發(fā)展為關(guān)鍵

師資團隊是學校教學管理中的核心部分，雄厚的師資力量是促進學生全面發(fā)展、實現(xiàn)學校長效發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在年級組的教學管理中，教師要緊抓年級組的團隊建設，促進教師自身綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，落實好每周一次的課前集體備課活動。隨著學校教師的年輕化，很多年輕教師富有一身的教育激情，但是欠缺一定的課堂教學經(jīng)驗，同時，老教師具有豐富的課堂教學經(jīng)驗，但是對新鮮的、學生感興趣的事物欠缺一定的認識。因此，年級組可以組織組內(nèi)優(yōu)秀的老教師帶領(lǐng)年輕的教師進行集體備課。在備課過程中，新、老教師積極溝通、交流，相互學習，從而有力地促進師資隊伍的成長。此外，每學期始末的學科調(diào)研活動，能夠很好地幫助教師對本學期的學科教學目標、計劃有一個清楚的認識，能夠更好地幫助教師高質(zhì)量地完成教學任務。尤其在新課改的深入實施階段，鼓勵教師實現(xiàn)學科教學的融合、德育的滲透、傳統(tǒng)文化的滲透等等，這些教學要求都需要借助學科調(diào)研活動進行深入研究、設計。

此外，年級組要善于借助一切可用的資源，拓寬教師的培訓渠道，積極爭取教師外出培訓的機會，或者歡迎教育教學專家進行教師培養(yǎng)，為增強年級組的師資力量不斷努力。例如，借助教師教學基本功大賽、班主任基本功大賽等活動的舉辦，組織年級組的教師進行現(xiàn)場觀看、學習，除此之外，在大賽結(jié)束以后，進行學科之間的調(diào)研活動，并邀請素質(zhì)賽的獲獎教師參與調(diào)研、進行指導。

總之，高中年級組的教育管理是一項艱巨而偉大的工作，需要教師切實以學生的綜合發(fā)展為指導，創(chuàng)建積極、進取的教師團隊，活化教育教學管理體制，在教學管理實踐中，不斷促進學校教育的發(fā)展、進步。