核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)教學(xué)探析

吳娟

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展必須具備的能力，同時(shí)也是教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。隨著教育教學(xué)形式的變化，音樂(lè)學(xué)科的作用逐漸突顯出來(lái)。借助音樂(lè)學(xué)科不僅能培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能有效推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展，為將來(lái)步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);核心素養(yǎng);有效教學(xué)

新形勢(shì)下如何進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的教育功效，如何進(jìn)一步推動(dòng)音樂(lè)有效課堂的建構(gòu)，成為核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)課堂改革必須完成的任務(wù)。

一、核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)有效課堂構(gòu)建背景分析

核心素養(yǎng)的提出打破了傳統(tǒng)教育理念下音樂(lè)學(xué)科被忽視的局面，推動(dòng)了整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展和改革步伐。但是，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，音樂(lè)無(wú)用論的思想一直在教育者和被教育者的心中揮之不去;音樂(lè)學(xué)科的育人作用并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，而且單一模式、單一內(nèi)容的音樂(lè)課堂反而會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不僅不利于初中音樂(lè)有效課堂的建構(gòu)，還影響了初中生音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)以及德、智、體、美的全面健康發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育理念的深入，學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低不再單純地以學(xué)生文化課的成績(jī)?yōu)閱我坏囊罁?jù)，而是加入了更多的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，如學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)等，這些都與音樂(lè)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

二、核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)有效課堂構(gòu)建意義分析

第一，從初中音樂(lè)教育理念方面分析，核心素養(yǎng)視域下的音樂(lè)課堂教學(xué)價(jià)值能更充分地發(fā)揮出來(lái)。音樂(lè)作為古老的藝術(shù)形式，其審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值以及文化傳承價(jià)值等都能有效突出音樂(lè)學(xué)科的教育地位，因此，在核心素養(yǎng)視域下，突顯出音樂(lè)課堂價(jià)值，對(duì)構(gòu)建初中音樂(lè)有效課堂是非常重要的。第二，從初中音樂(lè)教學(xué)方法方面分析，核心素養(yǎng)視域下的音樂(lè)課堂是多維度的音樂(lè)課堂;與傳統(tǒng)的、單一維度的課堂相比，在核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生才是課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特征創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境和活動(dòng)情境，為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)場(chǎng)景，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感。第三，從教學(xué)內(nèi)容方面分析，核心素養(yǎng)視域下的音樂(lè)課堂內(nèi)容更豐富，主張以愛(ài)好引導(dǎo)、以內(nèi)容吸引、以實(shí)踐提升的教學(xué)流程;在力求豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，能推動(dòng)學(xué)生能力的提升與發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)有效課堂構(gòu)建策略分析

（一）融合理念——有效課堂基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)下的初中音樂(lè)課堂是綜合性的課堂，不僅要重視教材中基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)技能的教授，還要重視學(xué)生音樂(lè)情感以及其他方面的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。相較傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂，核心素養(yǎng)視域下的音樂(lè)課堂顯得非常豐滿，在原有的基礎(chǔ)上加入了更多體驗(yàn)性的活動(dòng)與內(nèi)容，帶動(dòng)了整個(gè)音樂(lè)課堂的改革與發(fā)展。例如，將陶行知先生的生活教育、創(chuàng)造教育等理論應(yīng)用于音樂(lè)課堂中，將傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂變?yōu)榘l(fā)散式的音樂(lè)課堂，在“寬松”的環(huán)境中拓展學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生音樂(lè)情感的提升與發(fā)展。再者，作為教師，要善于學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念、理論以及教學(xué)方法等，將其融合在音樂(lè)課堂改革和實(shí)施的過(guò)程中，在推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)改革和發(fā)展的同時(shí)，能給學(xué)生帶來(lái)不同的音樂(lè)情感體驗(yàn)，為學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)。

（二）拓展形式——豐富學(xué)生體驗(yàn)

音樂(lè)課堂教學(xué)形式的拓展能進(jìn)一步豐富學(xué)生音樂(lè)課堂以及課外活動(dòng)的體驗(yàn)。以日常課堂教學(xué)為例，經(jīng)歷了小學(xué)幾年的音樂(lè)知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)已有了初步的了解，如簡(jiǎn)單的識(shí)譜、視唱、節(jié)奏認(rèn)知等。因此，初中音樂(lè)多樣化課堂的創(chuàng)建能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更多形式的創(chuàng)新與發(fā)展。

例如，在“春之聲”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，章節(jié)的主題非常明顯，就是通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受大自然的春天，運(yùn)用各種音樂(lè)表演形式表達(dá)自己內(nèi)心的感受。春天歷來(lái)都是生機(jī)勃勃的，放眼望去，到處一片翠綠，象征著生機(jī)和希望。語(yǔ)文課堂的春天是文人墨客筆下的優(yōu)美詞句，是美術(shù)課堂上的美妙畫卷，那么，音樂(lè)中的春天是什么樣子的呢？通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，教師借助多媒體教學(xué)，將視頻和音頻綜合起來(lái)，通過(guò)對(duì)不同感官的刺激，感受音樂(lè)中的春天帶給我們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)盛宴。然后，以此為基礎(chǔ)，教師引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，先試著讓學(xué)生自己感受音樂(lè)的節(jié)奏，通過(guò)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱等感受作者的不同情感。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，教師再進(jìn)行更詳細(xì)的分段落講解，感受不同樂(lè)段中作者的不同情感，激發(fā)學(xué)生不同的感受，引起情感共鳴。

（三）線上課堂——體驗(yàn)線上直播交流

不同情況下的音樂(lè)課堂拓展方式也是各不相同的。2020年春節(jié)，在停課不停學(xué)的號(hào)召下，線上課堂挑起了教育的大梁，成為教師與學(xué)生之間溝通、交流的主要渠道。線上音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先必須有全面的教學(xué)計(jì)劃，還要做好線上教學(xué)與線下的引導(dǎo)，將兩者結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生居家音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展。如線上音樂(lè)交流活動(dòng)的開(kāi)展，教師借助線上視頻會(huì)議、線上直播課等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的線上交流合作的機(jī)會(huì)。

總而言之，核心素養(yǎng)視域下的初中音樂(lè)有效課堂的創(chuàng)建是綜合性的教學(xué)任務(wù)，從目前音樂(lè)課堂的背景出發(fā)，從核心素養(yǎng)、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的要求出發(fā)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸等方面進(jìn)行有效音樂(lè)課堂的具體研究，明顯改善了音樂(lè)課堂的教學(xué)弊端，突出音樂(lè)學(xué)科的美育功效，推動(dòng)初中音樂(lè)高效課堂的創(chuàng)建與實(shí)施。