淺談中小學英語教學銜接的策略

郭愛蓮

小學生從三年級開始接觸英語，內容相對簡單，加上小學課程不多，大多數小學生對英語比較喜歡，但學到的知識是零碎的，學生很難組成一套完整的英語體系。步入初中以后，英語教材涉及的內容繁多，教師講課有了一定的系統性，開始教學生認讀音標、單詞、句子、語法等。結果學生跟不上教師講課的進度，倍感吃力。隨著年級的升高，所學的英語語法越來越多，學生更感覺力不從心。學語言是一個循序漸進的過程，是需要不斷練習與強化的，學英語更是如此，它需要學生花大量的時間去記憶單詞，因為它是學習英語的基礎。有些學生進入初中以后，還保留著小學時學英語的習慣，致使他們無法跟上初中的英語教學進度。那么，作為小學英語教師，如何做好中小學英語教學的銜接呢？

小學低年段要注重習慣養成

多視聽

小學階段的英語，大多以對話為主。多聽多看是幫助小學生提高學習興趣、提升英語基礎的有效手段。所以，教師在教學中，要讓學生參與到課堂聽力中，只有多聽才能抓住重要字詞，進而掌握語句。在一些常用的情景對話教學中，教師還可以制作一些英語對話視頻在班上播放，讓學生在耳濡目染的環境中，掌握單詞、學習句子，進而掌握詞匯用法等。如，在At the Zoo教學中，我搜集各種小動物圖片，制作成視頻，同時加入各種動物的叫聲，在班上播放，每響起一種動物的叫聲，鼓勵學生用英語說出相應的動物的名字。這種視聽結合的英語教學方法，不僅刺激了學生的感官能力，還激發了他們學習英語的積極性。

重閱讀

閱讀是形成語感的重要前提，也是感受語言、形成語言習慣的重要方式。在閱讀中，要堅持以課本為重，鼓勵學生大聲朗讀，并試著給別人講讀。教師要適當給予糾正，比如表示顏色的單詞：green，red，blue，yellow等，有的學生讀得時候是一個聲調，這樣讀出來的單詞既不正確，也沒有聲調的音律美。這時需要教師給出示范性閱讀，然后讓學生跟著教師的節奏讀，來回讀幾遍，學生的讀法會越來越正確。小學生養成正確的閱讀習慣，可以為他們初中英語學習打下基礎。

養習慣

良好的習慣是成功的一半。小學階段，學生的思維比較活動，他們性格活潑，善于表現自我。如果教師能抓住學生的這個特點進行教學，會取得不錯的效果。如，每學完一課的英語對話，我會鼓勵學生進行模仿對話，然后再調換角色進行再讀。有時候還會鼓勵他們寫幾句與課本相似的句子。這樣既鞏固了課本對話，又加強了學生的實際應用能力。學習是一個長期養成的過程，如果把這些好的學習習慣一直保持下去，學生的英語學習將不再是難題。

小學高年段要注重鋪路搭橋

初中的英語鋪蓋面廣，其主要的基礎在于音標。所以在小學階段，教師講課時，要適當滲透音標內容，為學生初中學習鋪路搭橋。

識別音標

三年級英語單詞語音大多是輔音，如b-/b/，p-/p/，但到了高年級，教師要適當穿插元音字母的發音教學，如/e/，然后再舉一些相關的示例，如：bed，pet等。再比如音標/ei/，舉例：cake，name，make等等，讓學生在單詞中尋得音標的發音規律，這樣記得單詞比較牢固，遇到同樣類型的單詞，自己也會嘗試讀。當課本中出現一些新單詞時，教師可以鼓勵學生分音標閱讀，但不要讓音標成為小學生的學習負擔，要慢慢滲透。

立足生活

到了小學高年級，教師要適當鼓勵學生結合所學知識進行表達或寫作。如春節的時候，讓學生用英語表達對大家的祝福，如，我們班上有個同學寫過這樣的一條英語祝福：Happy new year to me ，I wish my mother a happy life in the next year，and I hope I can make many friends.除了春節，還有很多節日都可以作為小學生寫作的題材，如，Mid—Autumn Day，Teachers Day，Childrens Day等等。這些題材都可以列入高年級學生的寫作范圍，為他們的初中學習和寫作打下一定的基礎。

加強實踐

小學生活潑好動，喜歡模仿。所以，在教學中，教師要鼓勵學生多模仿，多實踐，增加學習英語的機會。比如，At The Library，教這節課時，教師可以鼓勵學生分角色進行表演：有的學生可以扮演圖書館里員（Library clerk），有的學生扮演借書人（bookman），Library clerk講述借書規則Rules，然后bookman展開咨詢、借書一系列對話。最后教師根據學生們的表演進行測評和指導，適當的時候給予他們鼓勵表揚。這樣的學習方式，不僅提升了學生們的自信，還能增加他們的知識積累。

結語

總之，小學英語是初中學習的基礎，初中英語是小學英語的延伸，它們是相互支撐、一脈相承的關系。所以，小學英語教師肩負著小學、初中英語銜接的重任。所謂中小銜接，并不是要求教師脫離小學生的發展特點而給學生強硬灌輸初中的知識，而是在立足學生學習特點、自己教學方法的基礎上，逐漸滲透比較簡單的初中知識。這樣學到的知識在學生頭腦中是比較系統的、有關聯性的。