“愉快教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

高偉麗

在新課程改革的要求下，當下的教育越來越注重素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科知識，而且在學(xué)生自我能力方面也要有質(zhì)的提高。除此之外，更重要的是要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主要是抓住興趣方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到通過學(xué)習(xí)帶來的快樂與自豪感，從而使學(xué)生的自尊心與自信心得到提高。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是如此，因為強調(diào)邏輯性，所以要在開始讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，用“愉快教育”貫徹數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)是當下教師都要掌握的教學(xué)方法之一。

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是枯燥無味的，是需要人安定下來進行研究的，但是小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不完全，作為教師需要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)帶來的成就感與自豪感。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生當前的發(fā)展特點：他們對一切新鮮事物都有探索的欲望。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)時，教師在課堂上可以利用情境化教學(xué)，將所要傳達的知識通過情境表現(xiàn)出來，這不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于學(xué)生掌握理解相關(guān)知識。

良好的師生關(guān)系是“愉快教育”的前提

羅杰斯曾提出，良好的師生關(guān)系對于教育活動有積極地促進作用，平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。對此，羅杰斯對教師提出了三點要求：尊重?zé)釔蹖W(xué)生、信任相信學(xué)生、及時給予學(xué)生幫助。教師要尊重每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，對于學(xué)生提出的問題要及時給予回應(yīng)，信任學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，只有這樣，學(xué)生才可能尊重教師，信任教師，學(xué)生“尊其師”才會“信其道”，良好的師生關(guān)系就會得到建立與鞏固。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元的《7的乘法口訣》這部分相關(guān)知識點的過程中，因為在之前的單元里已經(jīng)講過了1至6的乘法口訣，所以，學(xué)生可能會根據(jù)先前的規(guī)律進行新的背誦。然而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與理解程度是不同步的，作為教師要及時了解學(xué)生的進度，多關(guān)注那些落后的學(xué)生，讓他們感受到來自教師的關(guān)心，使他們對教師產(chǎn)生信任感，只有這樣，才能建立一個良好的師生關(guān)系，這也有利于“愉快教育”的應(yīng)用。

利用風(fēng)趣幽默，營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)課堂應(yīng)是讓學(xué)生感受到輕松愉悅的，以此來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師運用風(fēng)趣和幽默的教學(xué)語言，可以融洽課堂氣氛，使課堂變得其樂融融。并且恰當?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用。數(shù)學(xué)課講求邏輯性，如果教師一味地追求講理，課堂就會變得索然無味，久而久之，學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這不僅不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握學(xué)習(xí)，而且對整個教學(xué)進度都有影響，因此，教師要利用好風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍去推動教學(xué)活動的正常進行。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元的《認識小數(shù)》這部分相關(guān)知識點的過程中，由于學(xué)生第一次接觸有關(guān)小數(shù)點的概念，他們在學(xué)習(xí)時難免會有些吃力，為了能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，教師可以將小數(shù)點擬人化，小學(xué)生對于聽故事的興趣都很強烈，因此，用故事的形式將小數(shù)點帶入，這樣學(xué)生會更容易也更樂于接受新知識。更重要的是，數(shù)學(xué)課的嚴肅氣氛也會隨著故事的帶入慢慢輕松起來，學(xué)生置身于一個輕松歡樂的氣氛里，學(xué)習(xí)的欲望也會更加強烈。除此之外，在這樣輕松的互動中，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌控教學(xué)環(huán)節(jié)。

制造問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生主動探索、研究，并具有很強的邏輯分析性的學(xué)科。只有提出問題，才能進行問題的解決。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在課堂上不斷向?qū)W生拋出問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與關(guān)于問題的探索欲。提出問題是走向成功的第一步，因為小學(xué)階段的學(xué)生心智還不算太成熟，他們的思維能力還有待提升，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時向?qū)W生提出問題，引起學(xué)生的思考。當學(xué)生不能很好地解決時，教師要主動幫助學(xué)生，讓學(xué)生在主動出擊與獲得幫助的同時也能收獲解決問題的喜悅。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認識》這部分相關(guān)知識點的過程中，這一部分需要學(xué)生進行深入理解和記憶，在剛掌握相關(guān)知識一段時間內(nèi)是學(xué)生最容易進行深層知識的學(xué)習(xí)時間，同時也是學(xué)生最容易忘記所學(xué)知識的時間，因此，教師要抓住這個時機。《論語》里講到“溫故而知新”，教師在讓學(xué)生利用家庭作業(yè)進行對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí)時，可以借此機會向?qū)W生提出一個問題：“那有沒有比億還要大的數(shù)值單位呢？如果有的話，那該怎樣表示呢？”這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)ο惹八鶎W(xué)的知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而提高自己的記憶，并且問題的引導(dǎo)，會使得學(xué)生的求知欲增強，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進課堂教學(xué)效果的不斷提升。

結(jié)語

小學(xué)教師在課堂教學(xué)中運用“愉快教育”，是新課程改革的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。將“愉快教育”貫徹數(shù)學(xué)的課堂，一方面，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣；另一方面，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式也能很好地進行應(yīng)用，積極響應(yīng)新課程改革的要求，以提高整節(jié)課堂教學(xué)的效率。