淺析中小學(xué)課外拓展活動的家校合作策略

武金萍

課外拓展活動，即是一種社會實踐活動。開展小學(xué)課外拓展活動，是以少年兒童作為活動的主體人群，少年兒童具有活潑可愛、生性好動的行為特點，少年兒童具有較強的求知欲，但是，由于其年齡較小，認(rèn)知理解能力薄弱，也較少能夠獨立的組織與參與活動，因此，開展課外拓展活動，必須由教師或是家長進行指導(dǎo)陪同。并讓家校之間進行緊密合作，構(gòu)建起家校聯(lián)動的良好機制，有效地推進課外拓展活動的有序進行。本文通過對相關(guān)實例進行深入地分析與研究，論述中小學(xué)課外拓展活動的家校合作策略。

課外拓展活動的家校合作，應(yīng)讓學(xué)生與家長交流，評價活動效果

實際案例之一：山東某地學(xué)校的一個班進行“研究濰坊風(fēng)箏傳統(tǒng)文化”的主題課外拓展活動，學(xué)生們積極主動地參與，并自由組合為各個學(xué)習(xí)小組，實際采訪調(diào)研濰坊制作傳統(tǒng)風(fēng)箏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、家庭，在課外拓展活動當(dāng)中，即使是一些較為內(nèi)向的學(xué)生，也非常積極地參與到活動當(dāng)中。由于主題課外拓展活動必須要獲得學(xué)生家長的支持，因此，這次活動的組織教師給予每一位參與活動的同學(xué)一本“活動筆記本”，要求學(xué)生將活動當(dāng)中的所見所聞都詳細記錄下來，教師聯(lián)系家長在學(xué)生的“活動筆記本”當(dāng)中閱讀學(xué)生的活動記錄，并寫下客觀全面的評語。

例如，有一位家長的評語是：“劉強積極參與了這次主題課外拓展活動，有效地提升了劉強的綜合學(xué)習(xí)能力，周日時，我作為活動指導(dǎo)家長，帶領(lǐng)一個小組到張店鎮(zhèn)進行風(fēng)箏制作的調(diào)研，平時較為內(nèi)向的劉強，積極主動地采訪了鎮(zhèn)上制作風(fēng)箏的民間老藝人，在老藝人家中，劉強大方得體地進行采訪，他的表現(xiàn)真讓人刮目相看，讓我感到非常得欣慰。”“起先，我對于這次主題課外拓展活動并不看好，認(rèn)為這樣的活動不會有什么實效性，但是，活動之后，我發(fā)現(xiàn)以前在家中較少做家務(wù)的孩子，為了能夠制作出傳統(tǒng)的風(fēng)箏，學(xué)著去劃竹片，粘棉紙、繪畫各種風(fēng)箏的圖案，并最終制作出傳統(tǒng)的風(fēng)箏，雖然孩子們所做的風(fēng)箏并不美觀，但是，鍛煉了孩子們的實踐能力，通過實踐運用，我認(rèn)為這樣的課外拓展活動具有實效性，作為活動指導(dǎo)家長，我會指導(dǎo)孩子們較好地完成活動的。”“孩子們通過活動，懂得了去關(guān)愛身邊的人，孩子們具有了愛心。”“課外拓展活動，增強了孩子們的動腦動手的能力，希望學(xué)校多組織這樣的活動，有效地提升孩子們的綜合素質(zhì)。”通過這樣的家校合作的課外拓展活動方式，讓活動取得了最佳的活動效果。

課外拓展活動的家校合作，應(yīng)讓家長關(guān)注學(xué)生，提升親子關(guān)系

在開展課外拓展活動，如果學(xué)習(xí)小組當(dāng)中有需要參與社會活動的情況，活動組織教師可與學(xué)生家長取得聯(lián)系，可讓有時間的家長在節(jié)假日與孩子共同參與活動，讓家長近距離地陪同孩子共同成長，并讓家長真正地感知到孩子在參與活動前后的變化。借此更深入地了解綜合實踐活動和孩子們在活動中所發(fā)生的變化。

實際案例之二：成都某小學(xué)某班一個小學(xué)小組開展“參觀成都歷史文化古跡”的課外拓展活動，學(xué)生張成接到的任務(wù)是查找成都市的武侯祠、杜甫草堂、道觀青羊?qū)m、金沙遺址、文殊院、望江公園薛濤井等歷史古跡的資料，張成想利用周末的時間到這幾處古跡當(dāng)中進行實地考察，并到古跡拍攝考察照片。活動組織教師考慮到張成一個人出行的安全，就和張成父親進行聯(lián)系，讓張成父親陪同張成一起去，后來張成父親在“活動筆記本”寫下評語：“張成在出行前，上網(wǎng)查看了公交車的線路，并設(shè)計出去往各個歷史古跡的的路線，科學(xué)合理地安排了整個考察路線，通過這次親子活動，讓我們父子之間的感情更好了。”

課外拓展活動的家校合作，應(yīng)讓家長陪同學(xué)生，增長知識

在開展課外拓展活動時，由于在學(xué)校當(dāng)中教師的教學(xué)任務(wù)較重，較少有時間由教師進行指導(dǎo)陪同學(xué)生進行課外拓展活動，因此，更多的時候，必須由家長進行課外拓展活動的指導(dǎo)陪同。不少教師都會聯(lián)系學(xué)生家長，讓家長指導(dǎo)學(xué)生立足于自身的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)與尋找出問題，開展課外拓展活動，學(xué)生可在家長的指導(dǎo)下尋找出具有現(xiàn)實意義的調(diào)查課題，例如：某校各個年級的不同班級當(dāng)中，開展了“環(huán)保小衛(wèi)士”“讓我們安全出行”“守望動物之家”“關(guān)愛留守兒童”等各種課外拓展活動，這些課外拓展活動主題，大部分是學(xué)生家長通過集體智慧尋找出的主題活動，獲得了良好的效果。

一位家長參與“守望動物之家”主題活動之后，寫下了這樣的評語：“通過和孩子一起關(guān)愛動物，讓孩子更加具有愛心，孩子能夠更好地去關(guān)愛身邊的人。”

結(jié)語

總之，對于當(dāng)前的中小學(xué)而言，開展學(xué)生課外拓展活動是長期的、復(fù)雜的一項工作，必須通過家校緊密聯(lián)系的方式，有效地促進課外拓展活動，真正地體現(xiàn)出開展學(xué)生課外拓展活動的實效性。