新課標下提升聾生語文閱讀能力探究

張令娣

聾生在學生中是一種特殊的群體，因此進行語文閱讀教學中，需要教師花費更多的心思，更加關注聾生的學習情況。在實際教學過程中，教師要詳細地了解每一位學生的身心發展情況，并根據其具體情況采取有針對性的教學策略，同時在教學過程中還要保持足夠的耐心，不斷對聾生進行引導以及培養，不斷提高聾生的語文閱讀能力。本人根據多年的教學經驗，總結以下幾個提升聾生語文閱讀能力的措施，希望對相關工作人員有所幫助。

注重課前預習，提高聾生的預習能力

不管是任何學科，要想提高其學習成績，加深學生對于知識點的理解，課前預習是必不可少的。尤其是對于聾生來說，通過課前預習，不僅可以降低其課堂上的閱讀障礙，還能夠有效地提高學習效率。就目前來說很多學生還沒有意識到課前預習的重要性，并不重視課前預習的學習，這主要是因為聾生缺乏明確的預習目標，即便有的學生想進行預習學習，也無從下手。其次教師也沒有對其進行有效地引導，導致聾生缺乏有效的預習學習。因此教師在實際教學工作中，要根據每個學生的學習情況以及知識的掌握程度，給學生設計出合理的預習目標，并指導學生進行有目的地進行預習，從而提高聾生的語文閱讀的預習效果。

創造豐富有趣的教學情境，激發學生的閱讀興趣

要想提高學生的閱讀成績，培養其閱讀“興趣”是非常必要的。只有學生真正對閱讀產生興趣，才能夠有耐心地去學，“興趣是最好的老師”。因此在實際教學中，教師可以從提高學生的閱讀興趣入手。語文的閱讀是一門實踐性很強的課程，因此教師可以創設一些與課文有關的教學情境，以提高學生的語文閱讀興趣。但是對于聾生來說，很多聾生由于生理缺陷，缺乏自信心，導致其缺乏閱讀積累，或者說不愿意閱讀，最終是閱讀面窄，閱讀能力差，對于課本中的一些關于景物、場面以及人物的描寫比較陌生，這就使得他們在語文閱讀學習中，對于某種事物的描寫很難帶著感情色彩朗讀出來。而且聾生和健全的學生還有很大差別，健全的學生在學習一些知識時，可以通過有聲語言，借助抑揚頓挫的語調來體會課文中的某些事物以及情感，而聾生只能通過手語進行理解，但是這很難體現出課文中的情感。因此教師在進行閱讀教學中，要指導學生反復地閱讀，引導學生去不斷揣摩作者的感情，使得學生可以對課文中描述的情境有一個深刻的了解，從而體會課文中的要表達的思想感情。此外由于生理的缺陷，使得很多聾生對于表演具有相當的天賦，他們可以很形象地模仿出各種客觀事物的形象，因此教師也可以根據這一特點，在實際教學中融入表演形式教學，以幫助學生理解課文內容，提高其語文閱讀水平。

促進合作，加強師生之間的互動溝通

我國2016年版的聾校語文課標中明確規定：“接受性學習和自主、合作、探究好的學習方式相輔相成。”這也表明了人們對于合作學習的重要性的認識。根據本人的教學經驗發現，很多聾生之所以不愿意融入班級活動，大多數是由于自身的缺陷而缺乏自信心，使得他們有很強的自卑感，不愿意和教師進行溝通。而語文閱讀教學又是一項對互動性要求比較高的教學活動，而且語文課文內容也充滿了感情色彩，因此語文閱讀教師在進行教學中，要突出學生的學習主體地位，并將學生的個性化特點突出來，以提高其自信心，進而促進師生之間的交流。在教學時，教師還要給聾生以充分地閱讀時間，以增進其對文章的理解，并建立自由討論小組，讓每個學生都有機會將自己的觀點充分表達出來，并和教師交流，從而實現教師和聾生間的互動。當然這種教學方式并不可能受到所有聾生的歡迎，因此在進行教學時，學生有所抵觸是在所難免的，此時就需要教師保持耐心，積極主動地和聾生進行交流溝通，以打開他們的心扉，和教師保持積極地溝通。另外教師還要注意，有時候聾生保持沉默并不一定是負面現象，有時沉默可以幫助更好地理解作者的內心感受，因此在實際教學中，教師控制沉默方面也需要掌握很強的技巧。

充分利用多媒體輔助閱讀教學

由于聾生的特殊性，對于一些文字描述類的場景不能有直觀的體會，因此在教學中可以多加利用多媒體技術來使抽象的文字描述變為直觀的具體演示。隨著我國社會經濟水平的提高，人們的生活水平也越來越高，因此家長為了孩子們的安全很少讓孩子接觸以前的一些常見事物，這也使得孩子們對課本內容的理解缺乏聯系。比如楊桃，是一種在南方非常常見的水果，但是大多數學生都不知道楊桃長什么樣子，而利用多媒體技術，可以通過看圖片及視頻資料從而幫助他們更好地理解課文內容。在實際教學中，教師可以將相關一些比較精彩句子或者段落制作成為PPT，比如在進行《流星》《海底森林》等課程講授時，可以將流星以及一些海底照片制成PPT，讓學生觀看，從而增進聾生對于課本中一些場景描繪有更加直觀的印象。而且可以利用現代化的通信工具，例如QQ、微信等，將學生組建成一個群，定期在群中分享一些故事、笑話、作文等，不僅提高了學生間的交流，還有效提高了學生的閱讀量。另外，由于聾生接受信息的能力比較差，因此很多聾生在書寫表達上還存在著語序混亂、表達模糊等狀況，因此教師可以利用多媒體技術來表達語言描述中的一些場景，增進聾生的讀寫能力以及理解能力。