試論小學(xué)英語教學(xué)中的朗讀教學(xué)

張淑晶

眾所周知，我國一直以來都施行“應(yīng)試教育”，這種教育方式的弊端就是會導(dǎo)致學(xué)生的自主思想受到限制，尤其是英語學(xué)科。英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，不能通過簡單的公式定律就顯現(xiàn)出其精髓來。要想迅速且有效地學(xué)習(xí)英語，學(xué)生必須要有超強的語言感覺能力，也就是說，通過簡單的復(fù)述、閱讀，是不能夠領(lǐng)悟到英語的精髓的，學(xué)生們必須要準(zhǔn)確把握住英語朗讀的語感。但是，就我國小學(xué)英語教學(xué)的實際情況來看，“啞巴英語”的情況非常嚴(yán)重，學(xué)生們往往都能夠認(rèn)識英語單詞、短語，但是，一到連貫朗讀的時候，就會顯得十分不自然、緊張、手足無措，這一問題的出現(xiàn)，使得英語教學(xué)過于形式化，學(xué)生不能學(xué)以致用。因此，小學(xué)英語的教學(xué)，必須要從英語朗讀開始，教師不僅要幫助學(xué)生累積英語基礎(chǔ)知識，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)基本英語交流技巧，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

以單詞閱讀 促進(jìn)學(xué)生的英語朗讀

要想學(xué)習(xí)英語，首先就要認(rèn)識英語單詞，英語單詞是所有英語學(xué)習(xí)的前提，只有擁有了足夠的英語單詞量，學(xué)生才能更好的應(yīng)付后面的學(xué)習(xí)工作。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備英語知識，在英語領(lǐng)域上，還處在空白階段。因此，在大多數(shù)時候，學(xué)生都是不能直接完成英語朗讀任務(wù)的，所以，在朗讀教學(xué)時，教師首先就應(yīng)該從英語單詞下手，可以將英語單詞與英語朗讀進(jìn)行結(jié)合。比如，將音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞學(xué)習(xí)合二為一，讓學(xué)生先掌握音標(biāo)，再試著自己去朗讀單詞。例如，在學(xué)習(xí)“Hello ，he ，she ”時，教師就可以根據(jù)班級的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生彼此直接進(jìn)行英語打招呼，或者是在上課前，讓學(xué)生唱簡單的英語歌曲。在這個過程中，學(xué)生們不僅可以感受到英語的樂趣，還能充分體現(xiàn)英語教學(xué)的新型性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多地利用課堂時間，使學(xué)生在互相交流的過程中，逐漸完善自己的英語發(fā)音。

使用現(xiàn)代工具 強化學(xué)生英語發(fā)音

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教學(xué)輔助工具也在逐漸優(yōu)化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)逐漸廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在以往的教學(xué)中，英語發(fā)音、英語閱讀、英語朗讀的學(xué)習(xí)，都要依靠收音機、磁帶、廣播等傳播介質(zhì)，這種方法已經(jīng)逐漸不再適用于現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)。所以，教師們除了要教授單詞發(fā)音外，還要利用現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生多多接觸英語朗讀。比如，利用英語動畫片、英語圖片、或者是英語音樂，以及課堂PPT課件等，將小學(xué)英語教材上的內(nèi)容，以動態(tài)化的形式顯現(xiàn)出來。這種現(xiàn)代化的工具，不僅可以提高英語的音質(zhì)，還會將原本模糊的英語發(fā)音變得更加標(biāo)準(zhǔn)、清晰。

除此之外，現(xiàn)代化多媒體的工具還有另外一個好處，就是可以隨意暫停保留。在過去，收音機、廣播都難以攜帶，學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)過了，如果還存在疑問的話，只能依靠學(xué)生或者是教師才能夠解決疑惑。但是，要知道教師與學(xué)生并不能全天候地在一起，也就是說，在教師不在的時候，如果學(xué)生有所疑惑，就只能擱置扔在一旁，久而久之，就會完全忘記，這樣的話，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會不完整。學(xué)生的成績極易出現(xiàn)飄忽不定現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，但是，如果應(yīng)用現(xiàn)代化工具的話，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，自行保存英語朗讀素材。在空閑之余，能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)更加便攜，而且，學(xué)生還可以利用現(xiàn)代閱讀軟件，比如“百詞斬”“名師輔導(dǎo)”等，進(jìn)行英語朗讀，讓軟件來判斷自己的英語發(fā)音是否正確，從而提高自己的閱讀速度。在現(xiàn)代工具的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就提升了。

豐富教學(xué)資源 多樣化開展朗讀教學(xué)

如果僅靠單詞、學(xué)生自身，就想徹底提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的話，顯然是不夠的，因此，教師還需要從本質(zhì)上提高學(xué)生英語朗讀的能力。在現(xiàn)代教育發(fā)展迅速的今天，教學(xué)方法教學(xué)模式每天都在變化，教學(xué)的資源也日新月異，小學(xué)英語的教材資料正在不斷豐富，教師應(yīng)該利用好這一點，借助豐富的教學(xué)資源來展開教學(xué)。在實施朗讀教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的自身情況，對學(xué)生的性格、英語認(rèn)知、理解能力做深入理解，制定出專門化的教學(xué)計劃、針對性的、多樣化的開展教學(xué)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教授英語字母的時候，對于無序且相似的字母，如果僅靠死記硬背的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會顯得十分低下。但是，如果教師換一種方法，以音樂歌曲形式來教學(xué)的話，不僅能夠使原本拗口的英語字母變得郎朗上口，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并且，當(dāng)學(xué)生沉浸在“A、B、C、D、E、F、G”的旋律中時，學(xué)生的注意力集中力都能被吸引，這就大大提高了課堂教學(xué)的效果。

結(jié)語

總而言之，要想提高小學(xué)英語朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師首要的任務(wù)就是保證學(xué)生的單詞發(fā)音準(zhǔn)確無誤，同時，還要為學(xué)生提供展現(xiàn)自己英語口語的機會，定時定期舉辦英語朗讀活動，增加學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在實踐中，提高自己的朗讀技巧，其次，教師還要正確使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，及時學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源，增加教材的樂趣，多樣化地開展教學(xué)，準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)，為小學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。