淺談提高初中生物課堂教學有效性的策略

賈春姝 金忠民

初中生物與高中生物相比，在內容上比較簡單，并且初中生物非中考必考科目。因此，在很多時候，學生、教師、家長以及學校在初中生物課堂教學上都沒有給予應有的重視。這就在一定程度上降低了初中生物課堂教學有效性。下面筆者就從教師的有效教學以及學生的有效學習兩方面來淺談提高初中生物課堂教學有效性的策略。

教師的有效教學是提高生物教學有效性的前提

在新課改下，以學生為主體的教學模式已經成為當下教學任務開展中的重點，因此在生物課堂教學中，首先就應該以學生為主。教師應該在這幾方面加強教學的有效性。

結合學生需求設計相應的教學方案

新課改下，對教學的形式以及教學的方法有了很多的要求，因此在初中生物課堂教學中，教師應該結合學生需求來進行相應的教學方案的設計。因此，為了在最大程度上提高教學的效果，我們要根據學生的實際情況進行充分地考慮。不能單單局限于教材上的內容。例如，在我的課堂中，我總是先對學生的學習情況進行實際了解，然后結合他們所需，進行教學方案的設計。學生在聽過我的課后，基本都能夠有效理解，并且應用于實際。

結合教學實際開展教學工作

在新課改下，不僅僅對教學的方法和形式有要求，對于教材也實現了改革，要求教師進行創造性的理解和使用。因此生物教師在開展教學工作中，首先要基于生物教材，然后結合教學實際來對教材的內容進行創新。進而提高生物課堂的有效性和實用性。以期收到最大的教學效果，保障教學質量的同時，提高學生的學習效率。對于教材來說，很多時候并不是全部適應全國各地。因此，生物教師在教學工作開展中，應該充分地，對實際進行考慮，然后確定相應的教學工作，不斷地提升學生的積極性，輔助學生形成自主學習的良好習慣，豐富學生的學習內容。

學生的有效學習是提高生物教學有效性的目標

提高學生的學習興趣

提高生物教學的有效性，其主要目標就是使學生能夠聽懂、聽會。而這一切的基礎必然是學生的學習興趣。興趣是我們最好的教師，激發學生興趣，提高學生學習的積極性，有助于實現提高生物教學有效性的目標。學生只有對生物課堂有興趣，才會對生物學習中遇到的問題進行研究與討論，才會不斷地向教師請教和學習。才會對課外的生物知識進行自發的學習與研究，在研究討論，請教學習的過程中不斷成長，進而來提高自身的生物知識，而這也在一定范圍上反饋了教學的有效性，因此為了提高生物教學的有效性，首先就要全力的提高學生的學習興趣。

培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣，是學生提高學習能力的關鍵。因此，為了提高生物教學有效性，還要注重對學生學習習慣的培養。對于初中生物教學來說，自主的學習習慣是學生應該掌握的。因此，在實際的生物教學中，教師應該通過各種方式來不斷地培養學生自主學習能力。提高學生的自我思想，提升其思維水平，幫助其逐漸形成獨立思考，獨立解決問題的良好的學習習慣。良好的開端是成功的一半，良好的學習習慣是學習的基礎，培養學生良好的學習習慣可以有效地提高生物教學的有效性。

強化學生有效的學習方法

樹立了良好的學習態度，擁有了良好的學習興趣，掌握了良好的學習習慣后，需要有效的學習方法來推進學生的學習能力的提升。有效的學習方法可以在最大程度上提高學生的學習效率與學習質量。這不僅能夠對學生產生有利的影響，也能方便教師進行有效的教學。進而在一定程度上提高生物課堂教學的有效性。我們在實際的教學中，可以通過多種方式來強化學生的學習方法，通過實踐來驗證，學習方法的有效性。對于學習方法中存在的問題進行改革與創新，通過不斷地實踐來完善學習方法，以期受到最好的學習效果。保障學習的質量的同時，不斷地提升自身的能力和水平。

結語

初中生物沒有進入中考，在一定意義上來說，對于學科發展是有積極意義的，正是因為沒有中考的壓力，生物教師才敢放開手腳，在課堂有效性方面能重點培養學生學習生物的興趣和能力，才能迅速改變教育觀念，適應素質教育以及新課程改革的要求。