探討提升課堂教學效率， 優化高中數學教學效果

費紹輝

數學學科的邏輯思維性非常強，并且非常嚴謹。而課堂教學旨在借助課堂教學的方式，使得學生能夠獲得基礎知識與技能，進而促進學生全面發展。課堂教學效率與提升與教學效果的優化主要表現在下面幾點：就認知層面上而言，學生能從少知到多知、從不會到會、從不懂到懂；就情感層面上而言，學生能夠從討厭到喜歡、從不感興趣到感興趣。

營造輕松課堂氛圍，綻放數學光彩

首先，教師與同學應該一起努力營造輕松和諧的課堂氣氛。教師應該運用切實有效的方式，使得高中數學課堂教學效率得到提升，并且極大調動學生學習數學的積極性與主動性，進而使得構建輕松的課堂學習氛圍奠定堅實的基礎。高中數學教師一定要深入了解學生，根據學生的實際情況合理地設計教案。在課堂教學活動的開展過程中，教師應該運用詼諧的言語，或是運用能和學生產生共鳴的語言，使得師生之間的距離更近，這就能夠使得教師有效把控課堂進度。學生發言之后，教師應該進行適當的表揚或是鼓勵，進而調動學生學習的積極性與主動性。

其次，教師應該注重師生間平等的關系。高中時期有一定的特殊性，也正是由于高中時期獨特的性質，如果高中數學課堂形成良好的師生關系，并且引導學生形成正確的師生觀念，使得學生能夠將教師當成是其學習生涯中的引導者和幫助者，這種觀念的形成，非常有利于學生接下來的大學教育。比如，講“數列”內容時，聯系學生的實際生活，設計貼近學生生活的教學情境，進而使得課堂教學的氛圍更加活躍。

凸顯學生的主體性

新形勢背景下，強調學生的主體性是順應課程改革的要求，并且是信息時代的要求。因此，教師不但要向學生傳授數學知識與技能，并且應該向學生傳授學習數學知識的方法，不但做學生知識的教授者，還應該承擔引導者的角色。

增加師生互動

如今，隨著課程改革的不斷推進，教師已經不是課堂的壟斷者與主導者，而學生變成了課堂的主體。因此，師生之間應該不斷溝通交流，形成良好的師生關系。在課堂教學活動開展的時候，根據學生的實際能力，盡量運用師生互動與學生自主解決的方式，傳授學生數學知識與技能，教師只需要在必要的時候引導、提醒學生。師生交流與互動的形式非常多樣化，比如當堂請學生發言、課堂提問、小組討論、小組學習等，應該基于實際情景，運用最合適的交流方式。

關注個體差異

教師應該深入了解所有的學生，并且結合學生的特點，因材施教?，F今國內普遍運用的是班級教學的形式，這種形式的特性，就使得課堂教學應該適合大多數的學生，而少數的學生，就要在課余來輔導，或是采取單獨制定作業練習的形式，提升他們的能力。班上的部分尖子生，就可以指導他們超前學習，并且在班上培養優秀的學習標兵；如果有些學生基礎較差，就可以針對基礎知識進行訓練，并且鼓勵他們踏實學習；如果是不喜歡學習的學生，就要深入分析學生討厭學習的原因，對癥下藥，幫助學生端正學習與人生態度。

提倡自主學習

在高中數學課堂上，學生一定要有足夠的自由學習時間。教師可以在復習回顧、解決問題、習題訓練、課堂小結、作業布置等教學活動的過程中，教師應該合理地引導學生，把控課堂總體方向，控制課堂進度，給予學生極大的自由，使得學習目的能夠實現。鑒于此，教師一定要熟記課堂知識與內容，并且掌握各部分內容的難易度，還可以劃分數學知識的難易等級，根據難易等級，選擇學生來完成。

完善教學思想與方法，綻放數學光彩

第一，教師應當注重現代化的教育理念在實際工作過程當中的運用，在信息化技術發達的今天，現代化的教育形式已經成為了我們現代教育的一個必經之路。我們可以把多媒體設施加入到教學的過程當中來，以此來實現將枯燥的數學學習課堂變得生動有趣，轉變學生對于數學的認知，以此來強化我們的教學效益。譬如在講解“圓與其線性方程”這一課時，我們可以借助現代化的教學設備來不斷地增加我們的課堂容量，為學生帶來更多元化的知識信息與知識背景，占用幾分鐘的時間為學生帶來數學界之外的信息或者是知識。并且教師使用多媒體設備來開展教學更是節省了大量的板書時間，在課堂上可以為學生帶來更多的獨立思考的空間。

其次，教師要求注重教育理念的深入。讓學生在學習的過程當中有更多的機會接觸到數學思維，進而將這樣的一種思維模式轉變成為學生自身的學習能力，也只有這樣才能夠不斷地強化學生的數學思維以及其自主學習的技能。

結語

總結全文，我們不難看出課堂教學在學生的學習生涯當中有著至關重要的作用，因此強化課堂學習的過程可以有效地提升教育質量。正因如此，在整個高中數學的教學過程當中，要求我們的教師運用行之有效的手段或者是方式來提升數學教學的教學質量。