談小學數學概念教學模式

狄秀云

隨著新課改的大力推進，在小學數學教學過程中，教師們就更應當注重對學生們理解能力的培養，重視數學概念教學，鼓勵學生們主動思考，為學生們進行生動、詳細的數學概念講解。接下來，本文就以《三角形的認識》為教學案例，淺談如何進行小學數學概念教學。

重視直觀感受，強化概念教學

數學概念知識是學生們進行數學學習的基礎，只有對于各種數學概念了然于胸，學生們才能夠在此基礎上展開進一步的數學推理和計算，利用概念來推導數學知識，深入學習。然而，由于小學生們才進入學校進行正式的課堂數學學習，很多學生們對于一些數學概念還都是第一次接觸，對于各種數學概念還不熟悉，理解起來就必然存在一定的難度。因此，教師在概念教學的時候需要激發學生們的直觀感受，用最直接的方式來為學生們進行概念解釋，從而使得學生們能夠很容易地理解數學概念，對于數學科目的學習產生信心，提升孩子們在數學課堂上的活躍程度。

教師在為學生們介紹三角形相關數學概念的時候，由于該部分知識屬于平面幾何范疇，為了幫助學生們更好地了解什么是三角形以及三角形的種類，教師就應當結合圖形來進行教學，在課堂上為學生們繪制一些不同種類的平面圖形，讓學生們嘗試著結合三角形的概念來判斷哪些圖形是三角形，哪些圖形不是三角形，并且要求學生們說出自己的判斷依據等等，利用直觀的圖形可以在孩子們的腦海中留下比較深刻的印象，提升學生們辨別三角形的能力，使得學生們對于三角形概念有更深刻的認識，提升課堂教學效果。

挖掘概念內涵，強化概念教學

教師們為學生們介紹數學概念的目的就是讓學生們能夠對于書本上的知識有更加直觀的認識，從而能夠更好地理解書本知識，提升自身數學素養，因此，教師在為學生們講解數學概念的時候就不應當僅僅要求學生們能夠牢記各種數學概念描述，更需要保證學生們能夠理解數學概念的內涵和意義，能夠真正地利用數學概念來解決問題，擁有應用能力。很多數學概念受限于學生們的年齡和理解能力，并不能直接將完整的概念解釋給學生們，這就導致了數學概念教學有一定的延展性，為了避免在小學階段的教學時不夠完善對學生們未來學習造成困擾，教師在教學的時候就可以將教學分成多個層次，逐層向學生們進行概念滲透，逐步對學生們的數學視野進行開拓。

在《三角形的認識》這一節課教學的時候，為了讓學生們理解“三角形的高”這一概念，教師就可以首先帶領學生們尋找三角形最高的頂點，然后結合過一點做垂線的知識，讓學生們從三角形最高的頂點，向底邊做垂線，這條垂線就是三角形的高，這樣的教學方式既能讓學生們很迅速地學好找三角形高的方法，也能夠使得學生們復習曾經學習過的知識，對于垂線以及三角形高的概念都有更深層的理解，當學生們理解三角形高的概念以后，教師就可以鼓勵學生們利用數學概念嘗試著去做鈍角三角形、直角三角形的高，啟發學生們緊緊圍繞“從三角形最高頂點向底邊做垂線而成的線段就是三角形的高”這一概念進行舉一反三式學習，提升課堂教學效果。

結合實際運用，強化概念教學

由于小學生們的年齡限制，其視野和生活經驗比較少，對于很多數學專業名詞都感到疑惑，因此，教師就需要結合學生們可以經常接觸到的事物來幫助學生們加深印象和理解，開拓學生知識儲備以及理解能力。為了使得學生們更好地認識到數學概念對于數學學習的重要性，教師可以結合學生們的生活實際，將數學知識與學生們的生活聯系到一起，從而保證學生們能夠更形象地理解數學概念，提升學生實際運用概念的能力，引導學生們養成仔細觀察生活，善于聯系實際的習慣。

比如，教師可以讓學生們充分發揮想象能力和創造能力，想一想在生活中都有哪些物體可以看作是三角形的？學生們在開動腦筋思考實際生活中可以抽象成三角形圖案的實例的時候，就會很自然地不斷思考三角形的判定條件，繼而能夠更好地理解三角形概念，提升學習效果。

另外，教師還可以為學生們布置課下作業，給學生們創造更多的實踐機會，讓學生們在課下也能夠運用所學習到的數學概念知識，從而實現幫助學生鞏固復習的目的，讓學生們養成將生活實際與數學課堂進行結合的良好習慣，提升課堂教學效果的同時也培養了學生們的數學素養，對于學生們未來的學習有著極大的益處。

結語

總而言之，數學作為一門十分抽象的學科，學生們如果想要學習好這門科目，就必須牢牢記住各種數學相關概念，并且能夠深入理解概念的實際含義，在數學學習中善于利用概念進行問題的解決。為了讓學生們更深刻地理解數學概念，教師在教學的時候就應當盡量用最直觀的方式為學生們進行講解，引導學生深入概念內涵，結合生活實際展開教學，提升數學課堂教學效果，激發學生學習興趣。