初中語文教學對情境構建的有效應用

楊永發

初中語文教學是一個承上啟下的階段，在小學語文的基礎上進行延伸，同時為高中語文鋪墊基礎。在教學活動中，傳統的教學模式已經逐漸低效，需要對教學方式作出改進。而情境構建就是一類較為高效的教學手段，根據課文內容創設與之對應的情境，引導學生進入情境之中感受體驗，這樣可以對課文形成更加深刻地認識了解，提高教學活動的效果。

情境構建的內涵要點解析

所謂的情境構建，實質上就是結合相關教學內容，創設一個與之相關的虛擬情境，引導學生代入情境中的某些角色，體驗感受情境的發展變化，從中了解相關的內涵。可以看出，情境構建這種教學方式更加注重學生的融入，能夠發揮出學生自身的主觀能動性，切實參與到教學活動之中。打破了傳統教學模式下教師與學生分離的局面，增進了師生互動，對于教學效果的提高大有裨益。而在情境構建的應用中，也需要注意幾個要點，才能取得理想中的教學效果。第一，創設合理的教學情境。情境構建的運用要發揮作用，那么情境本身就需要具有合理性。而合理的教學情境，應該與課文內容相貼合，符合學生的認知水平，這樣才能確保學生能夠順利代入情境之中的角色。第二，教學情境的合理引入。從教學過程來說，一般可以分為課前導入、課中講解和課后拓展鞏固三個環節，在這三個環節，教學情境的作用也是不一樣的。因此，在具體教學過程中，就需要在恰當的時機引入對應的情境，保證教學的有效性。第三，保障情境的開放性與多變性。學生之間存在顯著的個體差異，采用情境教學，就需要注意學生之間的差異，因此在情境條件上需要合理設計，保證情境具有一定的開放性，學生可以結合自身實際展開體會，從而得出不同感受，這樣的教學才會更加高效。

情境構建在初中語文教學中的實踐應用

借助情境導入激活課堂教學

根據前文所言，在教學活動中，主要的環節有三個，那么情境的應用也就可以對應三個環節分別進行。在課前導入環節，以往的教學模式下就是讓學生進行課文瀏覽，算不上真正地導入。因此，采用情境構建的教學方式，創設一個趣味性的導入情境，這樣在課前階段，便可以激發學生興趣，讓課堂氛圍活躍起來。

比如，在教學《皇帝的新裝》這篇課文的時候，課文主要內容就是講述了一名皇帝被兩個騙子愚弄，穿著一件看不見的衣服上街游行，最終被人民譏笑的故事。這是安徒生童話中的名篇，在課前階段，教師可以導入這樣一個情境：在未來，科學家發明了一件隱身衣，肉眼看不見，你在拿到衣服之后，要怎樣才能把衣服穿在身上呢？這就是一個具有趣味性的情境，隱身衣肉眼看不見，這和皇帝的新裝相似。但是，隱身衣卻可以用手摸到，可以拿在手里，那么對于一件看不見的衣服，要如何穿上呢？引導學生浸入情境之中展開思考，將自己想象為試穿的人，在情境中得出自己的想法，再進行討論，這樣就將課堂教學的氛圍充分調動起來了，為后續課文教學奠定了堅實的基礎。

通過情境深化課堂教學內容

為了讓學生能夠對課文實現更加深入地了解，教師可以通過情境構建，創設一些拓展性情境，對課堂教學內容進行補充，讓學生可以在情境中對課文內容實現更加深入地了解。而在情境構建上，則可以選擇橫向或是縱向進行拓展，促進課堂教學效果不斷增強。

比如，在教學《貓》這篇課文的時候，課文主要內容就是講述了作者家中養貓的幾件小事，最后內心覺得有錯，家里再也不養貓了。課文雖然寫的是養貓的事情，但是也表達了很多做人的道理。在進行教學的時候，為了增進學生的理解，教師可以結合課文中的一個故事，從貓的角度出發，構建一個開放性情境：一天醒來，你發現自己變成了課文中胖胖的花白色貓兒，被主人認為偷吃了鳥兒，但其實并不是你做的，你應該如何向主人證明自己的清白呢？這樣一個情境，從貓的視角出發，非常新穎奇特，可以讓學生對此充滿思考的興趣，將自身代入到貓的角色當中。經過思考，有的學生則會說咬著主人的褲腿，拉他到鳥籠邊藏著，等待真正的偷吃者。有的學生則會說用書籍上的一些字，向主人展示自己的清白。學生的這些想法，雖然是從貓的角度出發，但是個別想法卻還是帶著人的思維。教師對此進行總結歸納，點出不能輕易判斷他人對錯的主旨，便可以讓學生形成深入的了解。

利用情境展開教學實踐鞏固

在對課文完成教學之后，還需要進一步加強實踐鞏固，促進學生對相關知識牢固掌握，減少遺漏和難點。因此，便可以構建一些實踐性情境，讓學生在情境對相關知識進行利用。

比如，在教學《桃花源記》之后，需要掌握的重點就包括了進入桃花源的路徑、桃花源的人以及一些其他的知識。在課后，為了讓學生可以對這些知識進行實踐鞏固，教師可以構建這樣一個情境：你正好是武陵郡的太守，皇帝知道了桃花源的事情，要求你必須找到桃花源，那么你應該怎么辦呢？通過這樣一個情境，從文中太守的角度出發，讓學生展開思考，這就需要對進入桃花源的路徑實現掌握，同時還需要找到捕魚人，了解他在桃花源的所見所聞。憑借尋找進入桃花源路徑的情境，學生自然就可以對課文內容再次進行記憶。

結語

情境構建在初中語文教學中具有積極的作用，在實踐教學中需要遵循一些基本原則，然后從課前教學導入、課堂教學深化以及課后實踐鞏固等方面出發，對其進行合理利用，增強教學效果。