《大學(xué)物理》精品課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)

王憶

近些年，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可以說(shuō)是風(fēng)起云涌，尤其是精品資源庫(kù)建設(shè)。筆者通過(guò)省級(jí)《大學(xué)物理》精品資源庫(kù)建設(shè)，深刻認(rèn)識(shí)到《大學(xué)物理》課程的資源庫(kù)建設(shè)與其他專業(yè)課程精品資源庫(kù)的建設(shè)存在著很大的不同。本文就《大學(xué)物理》精品資源庫(kù)的建設(shè)來(lái)談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)，以期與同行們交流學(xué)習(xí)。

20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，為了適應(yīng)當(dāng)今高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，提高高等教育的整體教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家推出了一系列文件政策，促進(jìn)高等院校人才質(zhì)量的提升和高等教育課程教學(xué)的改革。從最早的精品課程建設(shè)到緊隨其后的精品資源共享課程的建設(shè)以及正在推行的SPOC等課程建設(shè)項(xiàng)目，其目的就是希望通過(guò)這些課程的建設(shè)與改革來(lái)提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為多所高校提供共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)為更多非此專業(yè)出身卻愿意進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的社會(huì)青年或?qū)W生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

從這十幾年的建設(shè)來(lái)看，不難看出精品課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還存在著以下這些問(wèn)題：第一，資源庫(kù)建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不匹配，訪問(wèn)量低，參與平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)非常少；第二，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)理念不明晰，似乎把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單地搬到網(wǎng)上，提供一些PPT或者效果不佳的錄像在上面就認(rèn)為建設(shè)好了；第三，資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)和針對(duì)性都不夠清晰，造成了“你建你的，我學(xué)我的”，建設(shè)中與學(xué)習(xí)者之間沒(méi)有交集等等。

《大學(xué)物理》教學(xué)共享資源庫(kù)建設(shè)在建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容以及建設(shè)效果上會(huì)不同于一般專業(yè)課共享資源庫(kù)建設(shè)。大學(xué)物理對(duì)于絕大多數(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)是一門帶有通識(shí)性質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展密切相關(guān)的重要基礎(chǔ)課。因此，大學(xué)物理課程精品資源共享課程建設(shè)是需要在如何深入理解一些工程技術(shù)領(lǐng)域中的物理原理和力、熱、聲、光、電、磁以及量子物理等基本理論的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行綜合運(yùn)用和分析，以及在其專業(yè)技術(shù)的發(fā)展中起著支撐作用。比如，材料的特殊物理性質(zhì)的開(kāi)發(fā)，一些物理性質(zhì)對(duì)于材料或器件性能的影響等等。而很多的專業(yè)課程的資源庫(kù)建設(shè)主要是圍繞著課程中的一些技術(shù)原理和技術(shù)體系的理解和運(yùn)用上來(lái)進(jìn)行建設(shè)，比如某一種電路的設(shè)計(jì)思路或者是某一種控制功能的實(shí)現(xiàn)等等。

不同于20世紀(jì)，國(guó)際社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國(guó)的高等教育都面臨著巨大的變化和挑戰(zhàn)，隨著半導(dǎo)體材料和技術(shù)以及器件制造水平的重大突破以及信息化時(shí)代的快速到來(lái)，這些似乎與高等院校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)教學(xué)模式、教學(xué)機(jī)構(gòu)不匹配。一是隨著高等教育的普及化，幾乎所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)上大學(xué)，然而和20世紀(jì)的精英教育大大不同的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目的都發(fā)生了巨大的變化。建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的精品課程也是大勢(shì)所趨。下面就如何建設(shè)好《大學(xué)物理》精品資源共享課程來(lái)談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

精品資源課程是課堂教學(xué)的拓展

事實(shí)上，在45分鐘內(nèi)的課堂上，無(wú)論教師多么賣力，或者講得多么精彩，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容都有限，學(xué)生能夠在課堂上聽(tīng)懂并完全理解只是一種奢望。因此，完全靠課堂教學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，希望學(xué)生能在課堂上學(xué)到全部的知識(shí)是不太可能的。更何況，還有不少學(xué)生經(jīng)常無(wú)故缺課、在課堂上玩手機(jī)或者睡覺(jué)，根本沒(méi)有聽(tīng)課。因此，教師的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式都需要改變。 一方面盡量讓課堂氣氛活躍一點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在課后能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大課后學(xué)習(xí)考核的成績(jī)比例，促使學(xué)生自主地進(jìn)行課程的拓展學(xué)習(xí)，改變考核與評(píng)價(jià)的方法等等，這些措施都應(yīng)該與精品資源課程的建設(shè)密切地結(jié)合起來(lái)，而不是為了走形式主義才建立資源庫(kù)。其次，不應(yīng)該把課堂上、書本上已有的知識(shí)內(nèi)容再搬到資源庫(kù)中去，這樣做就是一種對(duì)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。教師要注重課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程對(duì)其專業(yè)的發(fā)展很重要。精品資源課程的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生今后在專業(yè)上的運(yùn)用而進(jìn)行拓展。

精品資源庫(kù)課程是學(xué)生自學(xué)和自我提升的平臺(tái)

目前所有從事過(guò)課堂教學(xué)的教師在面對(duì)新形勢(shì)下的高等教育時(shí)，一方面想努力提升課堂教學(xué)的質(zhì)量；一方面希望能夠拓展學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)范圍，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察，但由于缺乏一個(gè)便捷使用的平臺(tái)，也缺少一個(gè)較好的課程資源平臺(tái)，往往付出很多努力卻收效甚微。并且還存在著很多制約教學(xué)改革的情況，例如學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度不端正、常出現(xiàn)抄襲行為、教師批改作業(yè)的工作不順利等。而且學(xué)生的上課態(tài)度也不端正，高興就聽(tīng)一下，不高興就做自己的事或者睡覺(jué)。教與學(xué)不對(duì)等，學(xué)生課外的時(shí)間得不到有效利用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法進(jìn)行監(jiān)督。教師對(duì)于學(xué)生的平時(shí)成績(jī)不重視，隨意打分，只憑考試定終身。通過(guò)精品資源共享課程平臺(tái)的搭建來(lái)解決上述的問(wèn)題是一個(gè)非常有益的解決方案，同時(shí)也會(huì)大大地減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而把更多的精力投入課程教學(xué)的改革中來(lái)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

精品資源課程的內(nèi)容要有趣、豐富、有拓展性

精品資源共享課程具有大平臺(tái)的作用，一方面能夠提供大量豐富的書本之外的課程教學(xué)資源，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，對(duì)課堂知識(shí)的拓展起著課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣將是一件終身受益的事。一個(gè)學(xué)生是否有發(fā)展的潛力主要是看這個(gè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，是否學(xué)會(huì)了自主梳理和判斷，是否能夠運(yùn)用課本上所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些課外的實(shí)際問(wèn)題。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，精品資源共享課程的意義是重大的。這也是精品資源共享課程建設(shè)的目標(biāo)之一。

精品資源課程建設(shè)的目標(biāo)就是共享使用

精品資源共享課程的建設(shè)目標(biāo)就是希望能夠充分實(shí)現(xiàn)共享，不僅在大學(xué)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)共享，大學(xué)之間也可以共享，社會(huì)有志青年也可以通過(guò)共享資源來(lái)提升自己的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。共享的資源一定要優(yōu)質(zhì)、豐富，在課堂之外能夠很快地進(jìn)行自學(xué)。但如果這些資源都要靠教師來(lái)收集，顯然是不合適的。學(xué)校應(yīng)該組織一批技術(shù)人員來(lái)幫助教師實(shí)現(xiàn)更多資源的上傳、共享，同時(shí)教師要想辦法結(jié)合課程資源來(lái)改進(jìn)教學(xué)的方法和學(xué)生考試成績(jī)以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方式。

結(jié)語(yǔ)

總之，精品資源共享課程建設(shè)對(duì)于推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)改革有著較大的現(xiàn)實(shí)意義?！洞髮W(xué)物理》精品資源共享課程建設(shè)首先需要明確其建設(shè)的目標(biāo)，充分發(fā)揮共享資源課程在人才培養(yǎng)中的作用，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。其次，《大學(xué)物理》精品資源共享課程建設(shè)絕對(duì)不是僅僅把課堂的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是對(duì)課堂教學(xué)的課下拓展和學(xué)生課下學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理的一個(gè)重要手段，在這方面仍需要進(jìn)行深入研究和探討。

基金項(xiàng)目： 粵教高函 [2013] 113號(hào)，大學(xué)物理精品資源共享課建設(shè)；粵教高函 [2014] 97號(hào)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目；粵教高函 [2015] 133號(hào)，試點(diǎn)學(xué)院項(xiàng)目；粵教高函 [2015] 133號(hào)，大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目；粵高教函[2012] 204號(hào)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目。