合理布置，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性

姚華美

營造積極、有效的課堂，深化課堂教學(xué)改革，給學(xué)生減負(fù)，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，但是對于數(shù)學(xué)作業(yè)這一環(huán)節(jié)卻往往沒有得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師足夠的重視。作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的良好保證，是教學(xué)過程中最具活力的活動內(nèi)容。所以，如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，是一個值得廣大教育研究者們研究探討的課題。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但是很少小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠真切地明白它的重要性。特別是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于作業(yè)的布置還存在一些問題亟待解決。而本文接下來將根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性對教學(xué)的作用，并從三個方面來探究如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性對教學(xué)的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有45分鐘的時(shí)間，而且通常都是教師進(jìn)行授課的時(shí)間段，很難讓小學(xué)生良好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，能夠讓小學(xué)生自主地對所學(xué)得數(shù)學(xué)知識進(jìn)行印證，鞏固他們已掌握的數(shù)學(xué)知識，并深入思考他們未掌握的數(shù)學(xué)知識，以便于他們良好地掌握所有數(shù)學(xué)知識。

而且，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效布置，還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用一些數(shù)學(xué)知識，也就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們勇于探索的精神，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們一定的綜合素質(zhì)。這樣會使他們在牢固掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，形成良好的核心素養(yǎng)，有利于他們將來更好地適應(yīng)社會或進(jìn)行學(xué)業(yè)深造。

探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性策略

明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，首先要明白布置作業(yè)的目的是什么，也就是讓小學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，能夠讓小學(xué)生通過對寫作業(yè)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，只有這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到蘇教版三年級上冊中的《千克和克》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)就是讓小學(xué)生弄明白千克和克的含義，并教給小學(xué)生該知識點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中如何進(jìn)行應(yīng)用。這時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確了教學(xué)目標(biāo)，就可以布置一些靈活的作業(yè)。比如，讓小學(xué)生回家稱出1千克的大米，然后裝在袋子里，感受它的重量。這種作業(yè)布置能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，反過來加深他們對該數(shù)學(xué)知識的理解，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

制定科學(xué)可行的作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，通常會有兩種形式，一種是書面的，另一種是操作性的。然而無論是哪一種作業(yè)的布置，都需要考慮到小學(xué)生的心理狀態(tài)。因?yàn)樾W(xué)生處在一個比較特殊的年紀(jì)，各種生活經(jīng)驗(yàn)都不是很豐富，思想承壓能力也比較有限。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)超出了小學(xué)生的承受能力，那么就會讓他們對小學(xué)數(shù)學(xué)喪失興趣，不利于他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到蘇教版三年級上冊中的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，為了讓小學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會布置一些吃蛋糕的作業(yè)。但是這個作業(yè)在布置的過程中存在幾個問題，首先是每個小學(xué)生是否都能夠獲得一個蛋糕，然后是在分蛋糕時(shí)是否能夠明顯地劃分成幾塊，最后是當(dāng)小學(xué)生面對蛋糕時(shí)是否還有學(xué)習(xí)的想法。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的這個作業(yè)，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)施時(shí)存在著一些客觀的問題，制約著小學(xué)生對分?jǐn)?shù)的有效認(rèn)識，不利于小學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要確保該作業(yè)在實(shí)際操作時(shí)科學(xué)、可行，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，進(jìn)而保證良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

布置數(shù)量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)

而今的小學(xué)教育中，小學(xué)生通常都會面臨比較繁多的學(xué)習(xí)科目，給小學(xué)生帶了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，近年來教育機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)給小學(xué)生減負(fù)，讓小學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，也要迎合課程改革的要求，布置適量的作業(yè)，既要讓小學(xué)生加強(qiáng)重點(diǎn)的練習(xí)，也要盡可能地減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到蘇教版三年級下冊中的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以開拓小學(xué)生的計(jì)算思路為主，不宜布置太多的作業(yè)。因?yàn)檫@種數(shù)學(xué)計(jì)算都是一種解答方法，小學(xué)生如果想要靈活掌握需要長期的訓(xùn)練，而不是通過大量練習(xí)就可以短期掌握的。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師一下子布置太多這種練習(xí)題，反而會給小學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，甚至讓他們產(chǎn)生厭倦心理，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適量地布置一些作業(yè)，滿足小學(xué)生很好地掌握這種計(jì)算方法就好，多給小學(xué)生一些自由空間，讓他們對學(xué)習(xí)保持一定的興趣，慢慢引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)通過這樣的作業(yè)布置，能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的目的就是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過明確教學(xué)目標(biāo)、制定科學(xué)可行的作業(yè)和布置數(shù)量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)三個方面，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。