基于微課教育的英語自主學(xué)習(xí)模式探索

黃瓏

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代教育教學(xué)體制的不斷改革，催生了微課這一全新學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，不僅有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式，同時(shí)也為廣大高中生提供了更加便捷高效的學(xué)習(xí)途徑，真正滿足了當(dāng)代高中生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于微課教育，闡述了自主學(xué)習(xí)模式的概念及其主要特點(diǎn)，并分別通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、主動(dòng)融入課堂、善于反思總結(jié)等路徑，構(gòu)建了英語自主學(xué)習(xí)模式，以此能夠幫助廣大高中學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，解決相關(guān)疑難問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，從而全面提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力。

自主學(xué)習(xí)模式概念及特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)模式概念

所謂自主學(xué)習(xí)模式，實(shí)際上指的是一種以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的自主學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)模式將會(huì)加強(qiáng)課堂與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)接受的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)需要某種力量有效的引導(dǎo)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過自己的努力學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而拓展能力，健全人格。從整體來說，自主學(xué)習(xí)模式共有以下特點(diǎn)：

（ 1 ）主觀能動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的主體地位高度重視，并表示學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者。自主學(xué)習(xí)并不是由教師直接將解決問題的方法傳授給學(xué)生，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去深入探索、挖掘并分析，從中得出問題的答案，以此來提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

（ 2 ）開放性

自主學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中時(shí)間與空間等條件的限制，由學(xué)生自己按照實(shí)際情況來自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，根據(jù)自身能力自由選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且自己決定學(xué)習(xí)的方法，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，簡單說，即各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)全部由學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（ 3 ）共同合作性

雖然自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己的獨(dú)立能力，但并不意味著讓學(xué)生自我封閉，自主不等同于自學(xué)，兩者之間有著不同的本質(zhì)。學(xué)生可按照自身具體情況及特征選擇想要的合作學(xué)習(xí)搭檔，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，彼此間可針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開討論，相互表達(dá)自己的想法，共同探究有效的解決路徑，讓學(xué)生能夠吸收更多思維，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

基于微課教育的英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成課前預(yù)習(xí)

對(duì)于高中英語微課教育來說，教師會(huì)提前將制作好的教學(xué)視頻分享到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生在開展課前預(yù)習(xí)之前，應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，設(shè)定詳細(xì)的英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，要充分利用好課前預(yù)習(xí)，深刻意識(shí)到教學(xué)視頻的重要性，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)形成基本的思路與流程，學(xué)生可以首先完整的觀看微視頻，主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做基本了解，掌握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。

然后進(jìn)行第二遍的細(xì)致觀看，這一過程，就要集中精力，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，仔細(xì)理解教師所講的知識(shí)，尤其是其中的重點(diǎn)知識(shí)的講解，要將其作為學(xué)習(xí)的核心部分，與此同時(shí)，要在學(xué)習(xí)中，將自己無法理解的問題及時(shí)記錄下來。通過二次觀看與學(xué)習(xí)，學(xué)生通常對(duì)整體知識(shí)基本掌握，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)仍舊會(huì)存在一定的模糊，這時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行針對(duì)性觀看，專門攻克重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)部分，最后將課前預(yù)習(xí)階段所不懂的問題整理出來，留到課堂中與教師和同學(xué)共同探討。

主動(dòng)融入課堂、實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，以便能夠喚醒記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在正式進(jìn)入問題討論環(huán)節(jié)中時(shí)，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)傾聽其他學(xué)生所提出的問題，并學(xué)習(xí)他們的解決思路與方法，要高度集中注意力，跟隨教師節(jié)奏，主動(dòng)融入到課堂活動(dòng)中，虛心向教師請(qǐng)教，請(qǐng)求同學(xué)們來幫助自己解決預(yù)習(xí)階段的各種問題，與此同時(shí)，也要與師生分享、交流自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)。

此外，在小組討論中，要與組員相互配合，表達(dá)自己的想法，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在課堂討論學(xué)習(xí)中，逐步向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近，確保知識(shí)內(nèi)化于心，以此來豐富自身的知識(shí)體系。

善于反思總結(jié)、提高綜合能力

學(xué)生也要充分重視課后的反思與總結(jié)，要善于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，理性客觀地看待自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，要結(jié)合課前預(yù)習(xí)階段中的自我學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率，課堂討論中的總體表現(xiàn)，以及疑難問題解決情況等，對(duì)自我做出合理有效的評(píng)價(jià)。進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時(shí)采取針對(duì)性措施加以完善。要在自我反思與總結(jié)中不斷提升自我，促進(jìn)個(gè)人綜合能力的提高，充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)模式的積極效果。