小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)管理小組建設(shè)的有效策略

劉勝蓉

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師經(jīng)常采用小組學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式。它是一種有效的教學(xué)方式，是提高課堂效率的有力武器；它有自身的優(yōu)勢：學(xué)生在討論中思考、學(xué)習(xí)，互相取長補短，可以形成良好的人際關(guān)系，讓小學(xué)生得到全面發(fā)展。但有的教師，由于對小組合作學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識，沒有把握其實質(zhì)精髓，在課堂教學(xué)運用中，有些表面化、隨意性、形式化。教師應(yīng)認(rèn)識到：建設(shè)有效的學(xué)習(xí)管理小組才是合作學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵。

分組要科學(xué)

劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)管理小組應(yīng)遵循的原則：同質(zhì)結(jié)對，組異質(zhì)編組，組間平行。將不同層次的小學(xué)生進行分配，要根據(jù)學(xué)生的成績、能力、個性差異進行分組，讓不同層次的學(xué)生組合優(yōu)化，保持各小組的均衡發(fā)展，有利于各小組之間進行交流競爭；有利于評價各組學(xué)習(xí)活動。其目的是讓同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高，活動統(tǒng)一。還可以把有各種特長生組建在一個組內(nèi)，目的是通過小組內(nèi)的研討、合作，讓他們的特長得到更好地發(fā)展，在合作中得到鍛煉、幫助、提高。小組以4～6人為最佳，小組內(nèi)人數(shù)多對組員間交流和展示個人的才能是不利的，小組內(nèi)人數(shù)太少不利于組員間的交流、互助。

確定小組人數(shù)后，小組成員要采取自愿的形式。所謂自愿，指的是教師確定組員后，小組成員挑選組長。這樣做是為了避免組員間關(guān)系的不和諧，學(xué)生之間容易形成了解、信任對方，并能進行愉快的交流，讓小學(xué)生在團結(jié)的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的共同體，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小組合作一段時間后，如果各組的發(fā)展不平衡，甚至出現(xiàn)大的差異，教師要根據(jù)學(xué)生的成績，自身的差異，及小組長和組員平時的表現(xiàn)、活動情況，分析原因找出解決問題方法，及時進行調(diào)整，讓他們更好地發(fā)揮自己的能力。

成員要精干

小組長在自己管轄的小團體中組織和管理組員進行學(xué)習(xí)、活動，在小組學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵性的作用。小組長要有強的管理、協(xié)調(diào)能力，成績是次要，不會因為個人原因影響小組的學(xué)習(xí)、活動；要有“老好人”思想，協(xié)調(diào)好組員間的關(guān)系；要有“領(lǐng)導(dǎo)”風(fēng)范，集體榮譽感強，時刻維護小組的整體利益；要有“審判長”觀察力，能及時掌握組員的學(xué)習(xí)動態(tài)。

選出的各組組長要符合以下條件：要善于和組員溝通，做組員的思想工作，及時向教師匯報本組的學(xué)習(xí)情況及活動；組織、管理能力要強，組織組員學(xué)習(xí)，合理分配組員任務(wù)；要有強烈的責(zé)任心；學(xué)習(xí)能力好。在自愿組成小組后，在小組內(nèi)可以選擇兩名數(shù)學(xué)成績較好的擔(dān)任副組長，減少小組長的一些工作壓力。副組長要結(jié)合數(shù)學(xué)期中、期末考試成績及時進行調(diào)整，這樣組員之間就會產(chǎn)生競爭，副組長的壓力增加，學(xué)習(xí)、活動就會更加努力。按照小組長、副組長、組員分組方式，實際上是對小組進行分級管理。促進組員間的互助，采取的是逐級帶動的合作學(xué)習(xí)方式。

評價要公正

小組評價是在合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)起到監(jiān)控的作用，它能促進小組合作健康發(fā)展。小組評價是為了更好地、多方面的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是為了激勵學(xué)生，讓教師改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。評價不是打擊學(xué)生的積極性，而是對小組的合作學(xué)習(xí)情況進行整體綜合評價。小組評價可以通過小組互評、自評、教師評價來進行完成。

小組自評可以維護組員間良好的學(xué)習(xí)、活動關(guān)系，有利于在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)技能，便于組員了解在小組合作中的參與情況、表現(xiàn)，能夠保證小學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上能夠積極思維，強化組員在合作中的積極性，為小組的學(xué)習(xí)合作提供有力的保障。在自評伊始，教師要提前擬定自評的結(jié)構(gòu)，組員在評價時參照一定流程、圍繞其中的一個方面或一個側(cè)重點進行評價。

教師的評價是在教師對小組及成員的長期觀察、比較、分析、考量下進行的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性并且對小組的行為予以肯定、褒揚。教師的評價，小學(xué)生獲得信息反饋——學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法技巧、學(xué)習(xí)能力、思想行為等，學(xué)生反復(fù)對照，強化了自身的一些行為習(xí)慣，糾正一些不當(dāng)行為。這樣的評價有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識，提升他們的能力，讓小學(xué)生得到全面發(fā)展。

獎勵要到位

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)手段，教學(xué)評價把小組間的合作學(xué)習(xí)推到一種新的境地，教學(xué)評價公正、客觀地對各個小組及組員進行縱向比較、橫向比較。它把學(xué)生間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人的榮譽改為小組榮譽，以小組的成績作為成功的依據(jù)。為了激勵小組合作的成效，教師采用小組獎勵機制，定期對小組進行紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動等進行檢驗。在檢驗結(jié)束后，教師要及時公布學(xué)生的成績及各組的成績，對成績好的小組進行嘉獎。這樣把成績和獎勵有機地結(jié)合起來，小學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們盡最大的努力實現(xiàn)超越自我。

嘉獎的形式可以有很多種：教師口頭表揚、小組長介紹經(jīng)驗、頒發(fā)優(yōu)秀證書等。通過嘉獎，激勵學(xué)生在班級活動中發(fā)揮出自己的潛力，促進他們在合作學(xué)習(xí)中互相幫助，共同進步，可以增進學(xué)生間的情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)要突出其有效性、合作性。讓小學(xué)生“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作”，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都是有意義的。