初中班級的有效與科學管理策略

劉再秀

初中班級管理工作是班主任對學生進行德育的重要途徑，班主任需要在班級中實施有效且科學的管理策略，幫助學生走出思想誤區、提高成績，為學生的發展做好鋪墊。本文以筆者的班級管理經驗為寫作背景，總結初中班級管理的有效與科學的管理策略，進而對學生開展高效的管理，使其成為學生心理健康發展的助力。

初中班級管理存在的不足

首先，班級中缺少民主氛圍，在管理工作中班主任以自己的理念為中心。傳統的觀念中，班主任和學生普遍認為：班主任是班級管理工作的核心，是領導者，要嚴格執行班主任的管理方式，導致學生在班級管理中沒有發言權，不敢也不想表達意見。其次，班級管理方式缺少創新性。班主任在管理班級的過程中，忽視結合學生的特點，制定科學的管理方式，受到單一管理方式的影響，學生的叛逆心理越來越強，阻礙班主任進行管理。最后，班級管理的范圍過窄。管理過程中，普遍以學生的考試成績為基準，學生的成績好，班主任則放松管理，甚至成績好的學生犯錯誤可以不接受懲罰，而成績差的學生則需要接受嚴重的懲罰，忽視學生在其他方面的表現，不公平的管理方式致使學生產生不平衡的心理，故意擾亂班級秩序，影響其他學生學習。因此，班主任應擴大管理范圍，綜合學生在各方面的表現，運用有效與科學的管理策略，提高管理質量。

初中班級的有效與科學管理策略

以自身的言行樹立榜樣

初中學生與班主任接觸的時間最長，班主任的言行對學生影響最大。因此，班主任應規范自己的言行舉止，做好學生的榜樣，使學生產生向班主任學習的想法，進而順利開展班級管理。例如：班主任每天早晨提前到達班級，或準備晨讀內容、或學習自己需要的知識；每一節課前都做好準備工作，提前到達教室。若是學生出現遲到早退的現象，班主任則可以對其進行教育，而學生了解班主任的習慣自然無話可說，聽取班主任的教誨，改正自身遲到早退的壞習慣。班主任知道要教育好自己的學生，首先需要自身改變，用自己的實際行動去教育學生，才能起到良好的教育效果。在班級管理工作中，班主任積極規范自身的言行，在學生面前樹立榜樣，進而發揮出榜樣在學生心中的地位和作用，教育學生積極面對學習、樂觀面對生活，促使學生健康發展。

制定民主的管理制度

初中班主任在管理學生的過程中，單一地嚴格約束學生，其管理效果也會受到限制，不能實現對學生的長期約束并使學生養成良好的習慣。故而，班主任應在班級管理中聽取學生的意見，制定民主的管理制度，并結合自身的榜樣作用，積極參與班級管理制度的約束。民主的管理制度更容易使學生接受，且班主任參與其中，減少學生的逆反心理。民主制度的主要內容應是以培養學生的健康人格為思想，提高學生的成績為目標，且拋棄對學生進行體罰。在民主管理制度的約束下，學生明確了解哪些行為不正確，哪些行為應該做，逐漸形成正確且積極向上的人格；同時，學生了解在觸犯管理制度后會接受哪些懲罰。此外，民主的班級管理制度大多數由學生自己制定，學生會對自己的言行負責，嚴格遵守自己制定的制度，有利于班主任進行有效且科學的管理。

組建高效的班干部隊伍

班干部是班級管理制度的監督者和執行者，在班主任的指導下，班干部發揮自身的作用，監督學生遵守班級紀律，幫助班主任形成良好的班級風氣。因此，初中班主任在進行班級管理時應積極組建高效的班干部隊伍，并信任班干部，充分利用班干部與學生溝通的優勢，強化班級管理。同時，班主任選舉班干部也應該采用民主的形式，由學生自主選擇自己信任的班干部。例如：班主任召開班會，班干部由學生投票選出；但班干部不是固定不變，若是大多數學生對班干部有意見，則需要重新進行選擇，班主任也會根據學生的表現，確定個別班干部人選。此外，教師應指導班干部組織班會，幫助班干部與學生進行有效溝通；班干部則需要及時向班主任反映班級中學生的情況，以便班主任及時解決班干部無法處理的事情。班主任也需要嚴格要求班干部，進而在學生心中樹立良好的班干部形象。

關愛并嚴格管理學生

班主任不僅需要在班級管理中關愛自己的學生，同時需要班主任結合嚴格的管理方式糾正學生的錯誤。如：班主任要求每位學生準備一個用來記錄每天家庭作業的筆記本，家長檢查后簽字，確定知道學生的作業，進而督促學生按時按量完成作業，班主任則認真檢查學生的作業，堅持一段時間后，學生養成每天記作業的好習慣。班主任關愛學生，但不代表放松學生，而是在關愛的同時，嚴格要求學生遵守班級紀律，認真學習，才能保證學生的發展。因此，班主任要善于運用關愛并嚴格管理學生的有效且科學的管理策略。

結語

班級管理是一項困難且復雜的工作，而班主任是落實班級管理工作的領導者和執行者。初中班級管理中，班主任以自身的言行樹立榜樣、制定民主的管理制度、組建高效的班干部隊伍、關愛并嚴格管理學生等措施落實班級管理工作，并保證班級管理工作的有效性和科學性，為學生提供良好的班級環境，以實現學生的長遠發展。