情感教學法在初中思想品德教學中的應用分析

吳秀麗

初中階段是青少年向成年的過渡階段，在這個階段中，學生的思想還沒有完全成熟，言行和思想很容易受到周圍環境的影響。因此，在這個階段中，初中思想品德教師需要注重培養學生的品德和性格，使學生在學習的過程中樹立正確的世界觀。這就需要教師改變傳統的教學方法，在思想品德課程中融入情感教學，使學生在思想品德的教學中樹立正確的人生觀、價值觀。

初中思想品德的教學現狀

初中階段思想品德教學中主要存在以下兩方面的問題。第一，雖然我國近年來一直倡導“素質教育”，但由于我國的考試制度，許多教師在教授思想品德課程時，依然將考試成績作為衡量學生學習水平的標準。學生、家長、教師還將考試成績放在最重要的位置上。教師在教學的過程中，將所有的精力都放在如何提高考試成績上，沒有注重對學生思想情感方面的培養，導致一些學生存在成績優秀，但缺乏優良的品質的現象，這樣的教學方法對學生的成長非常不利。第二，在教學過程中，教師還在使用傳統的教學方法，以教師作為課堂主體，以灌輸式的方法進行教學，學生只是機械性地吸收知識。在課堂中，學生與教師之間缺少互動，導致學生在學習的過程中沒有自己的理解，進而對課程內容不感興趣，甚至產生厭煩的心理，不利于培養學生的思想品德。

情感教學法在初中思想品德教學中的應用方法

創新教學理念

隨著新課改的不斷推進，要求教師在思想品德課程中改變傳統的教學方法，對教學理念進行創新，在教學中，要求學生具有豐富的知識、優秀的品格、積極向上的學習態度、良好的人文素養等優秀品質，將學生培養成為品學兼優的優秀人才。為了實現這一目標，需要教師改變傳統的教學方法，按照新課改的要求培養人才。可以通過開展實踐教學活動的方法，提高學生的學習興趣，使學生更好地理解知識內容。例如，在學習“如何培養學生樂于助人意識”這一課程時，教師可以組織課外實踐活動，如組織學生在節日去敬老院，為老年人表演節目、洗衣、掃地、做飯等，使學生在陪伴老人的過程中感受到樂于助人的含義，使學生在課外活動的過程中理解課文知識內容。通過開展這個活動，能夠健全學生的人格。另外，教師在日常教學中還要注意自己的一言一行，許多學生會以教師為榜樣進行學習，因此，在思想品德的教學過程中，教師應該發揚愛崗敬業精神，用真心實意的情感對待學生，為學生樹立榜樣。

運用情景教學法，培養學生學習興趣

隨著我國科技的不斷發展，學校都在課堂中安裝多媒體教學器材，但是一些教師在教學的過程中沒有應用這種方法進行教學，一些教師認為運用多媒體進行教學會影響上課時間，這樣的教學方法嚴重影響學生的學習興趣。為了提高學生的課堂學習興趣，可以通過以下兩個教學方法培養學興趣。

第一，教師可以將音樂、視頻等內容應用到教學中，通過講解寓言故事的方法，提高學生研究問題的積極性。例如，在講解“誠信”內容時，教師可以通過多媒體播放“漢朝開國大臣韓信”的故事，之后再將故事內容與課文知識相結合，使學生在歡樂、融洽的課堂氛圍中掌握知識。

第二，教師可以帶領學生參加課外實踐活動，鼓勵學生走出課堂，走向生活，使思想品德課程充滿活力，讓學生通過生活強化對課程內容的理解，進而完善學生的思想品德修養。

營造平等的師生關系

在教學過程中，教師要轉變傳統的教學方法，改變教師為主的教學模式，與學生建立亦師亦友的師生關系，用謙遜平和的態度進行授課。雖然思想品德課程以培養學生思想品德為主，但每個學生的理解能力、興趣愛好等方面都不同。因此，在教學過程中，教師需要重視學生個體差異，多與學生進行溝通，了解學生的學習情況以及思想情況，幫助學生解決疑惑，并根據學生的個體差異因材施教。

例如，在學習“歡快的青春節拍”這一課程時，教師可以與學生分享自己的青春時代，還可以讓學生寫一封對未來期望的信。通過這種方式，使學生和教師之間建立良好的關系，并引導學生通過自己的努力探究知識，改正自身錯誤，使學生產生對學習的信心。

結語

在初中階段的思想品德課程中應用情感教學法，能夠使師生之間的情感交流，還能提升學生的思想品德。另外，教師在授課的過程中，需要改變傳統的教學方法，發揮出情感教學法的作用，用自身的熱情感染學生的思想，鼓勵學生進行學習，使學生的創新能力得到不斷的提高，進而樹立正確的人生觀、價值觀，為之后的人生道路做好鋪墊。