新課程背景下小學音樂欣賞教學策略探究

牛少麗

小學音樂欣賞教學在培養學生想象力、創造力和思維能力上發揮著重要作用，在素質教育中占據著極其重要的地位。小學生由于年齡偏小，社會經驗不豐富，抽象思維能力不強，對音樂蘊含的情感理解不深。對此教師要注重對教學方法的創新，幫助學生全面把握音樂情感，充分感受到旋律的美妙，能夠借助抽象思維捕捉音樂的美妙，實現欣賞課教學效果的提升。

視聽結合，激發學生興趣

小學音樂是一門非常抽象的課程，與美術課相比不夠直觀，教師若是一味讓學生傾聽，則學生無法真正了解音樂藝術的個性，也不能夠牢記。此時教師要采取視聽結合的教學方式，將學生的積極性調動起來，讓學生逐步形成創造性思維。

學生利用視覺的直觀性，并與聽覺進行協助，可以增強對音樂的感知，逐步加深對音樂形象的認識，并將音樂理解到位。在實際操作過程中，教師要靈活運用圖片、錄像和幻燈片等直觀的手段，將學生欣賞音樂的興趣充分激發出來，讓學生更好地感知音樂，真正全身心融入音樂情境中。

例如：欣賞音樂《數鴨子》時，教師要將幻燈片利用起來，在音樂旋律、節奏、力度變化的過程中，小鴨子游過橋下的畫面將出現在大屏幕上，之后出現小朋友數鴨子的畫面，通過將視聽有機結合在一起，學生的注意力將被吸引過來，對作品的印象也會相應的加深，并牢固記憶音樂的主旋律。此外，教師還可以采取讓學生一邊看動畫一邊欣賞音樂的方式，這樣他們才能更好地理解作品內容。例如：欣賞音樂《小天鵝舞曲》時，教師先播放芭蕾舞劇《天鵝湖》，讓學生邊聽邊看，通過視聽結合的方法，學生可以充分感受與認識到舞曲中的形象與情緒。

創新方法，發動學生參與

在小學音樂欣賞教學中，教師要合理采取教學方法，一是游戲法。音樂游戲可以增強學生的互動，讓學生感受到愉悅，特別是對低年級小學生而言，更能夠起到事半功倍的效果。

例如：欣賞音樂《跳繩》時，教師要讓學生跟著音樂節奏進行跳繩，整個課堂氛圍非常快樂與活潑。欣賞音樂《捉迷藏》時，教師先讓學生聽一遍音樂，之后共同玩捉迷藏的游戲，在背景音樂配合下，學生可以輕松理解到音樂展現的內容。二是故事法。小學生都愛聽故事，教師要據此結合音樂編講故事，這樣可以讓學生的注意力轉移到課堂上。欣賞音樂《動物狂歡節》時，教師可以通過編動物過新年的故事，將圖片與音樂結合起來，邊聽邊講，調動學生的注意力，讓其對作品的理解得到加深。三是表演法。表演形式很多，常見的有伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演和角色扮演等，教師要從音樂欣賞內容出發，合理選擇表演方法，讓學生在音樂表演中，切實增強學生的參與意識，激發他們的創造熱情。

動聽結合，促進學生理解

音樂旋律與節奏具備較強的流動性，學生只有跟著音樂動起來，才有利于他們感受音樂情緒。例如：在欣賞音樂《百鳥朝鳳》時，教師要讓學生按照自身理解進行律動，跟著樂曲情緒不斷變化，在潛移默化中深入理解樂曲。一些音樂作品的敘事性較強，這時教師要讓學生進入音樂故事的角色，采取這種欣賞方法，才能正確理解音樂作品的主題。

例如：在欣賞音樂《保護小羊》時，教師要讓學生分別扮演“小羊”“狼”“大象”“狗熊”和“刺猬”等角色，通過表演的形式感受到團結的重要性，這樣學生對團結互助將有一個充分的認識。此外，音樂還能夠通過舞蹈表現出來，小學音樂教材中有很多可以創編成舞蹈的曲子，以此將作品內容與情緒表現出來。例如：在欣賞音樂《美麗的草原我的家》時，教師讓學生模仿騎馬和甩鞭等動作，將草原人民的特征表現出來，或者是跳蒙古舞蹈，展現出草原的歡騰。這樣學生既可以感受到舞蹈帶來的快樂，也理解到了音樂蘊含的內涵，對音樂欣賞課也更加喜愛。

合理創編，鼓勵學生想象

音樂作品和現實形態有著緊密的聯系，為提升小學音樂欣賞教學效果，教師要讓學生全身心投入進來，引導學生大膽想象，增強對音樂作品感情的體驗，并感受到作曲家的心理特點。

例如：在欣賞音樂《春之聲》時，曲子主要贊美了春天，這是一首圓舞曲，學生在欣賞的過程中，可以感受到春天萬物復蘇、鳥語花香的場景。學生在想象的時候，腦海里會出現各種春天到來的情景，如溫暖的陽光、嫩綠的草地、花兒在微笑、鳥兒在唱歌，激發了學生對大自然的贊美之情，培養了學生的審美能力。學生在想象以后，可以將新故事創編出來，對音樂作品的理解將更加豐富。例如：在欣賞音樂《國歌》時，教師要讓學生用文字寫下自己的感受與想象，表達出自己對音樂獨特的理解。學生開始可以感受到音樂的鏗鏘有力，在反復聽的過程中，腦海中將出現天安門廣場升旗的場面以及革命勝利的喜悅場面等，從而對音樂情感有了一個充分的認識。

結語

總之，新課程背景下教師要提高對小學音樂欣賞教學的重視，積極探索有效的教學方法，引導學生在欣賞音樂的過程中思考，逐步達到培養學生創造力、想象力和審美能力的目的。這樣既能夠提升小學音樂教學效果，也為學生的全面發展奠定堅實基礎。