中班幼兒家長的親職教育內容需求研究

崔建欣

家長和教師是個人成長過程中不可或缺的兩個角色，而與幼兒相處時間最長的重要人物便是幼兒的父母，因此做好對幼兒家長的親職教育就是當前社會需要高度重視的主題。本研究擬對中班幼兒的家長在親職教育內容方面的需求進行深入研究。

概念界定

本次研究中的親職教育內容需求指的是中班幼兒的父母在撫育幼兒的過程中，為了促使幼兒健康成長和全面發(fā)展，提升自身育兒能力和教育水平，在親職教育內容方面的需求。

研究設計與開展

本研究調查內容主要包括：基本信息、家長對親職教育內容的需求量表，調查結果用SPSS軟件進行分析。問卷的發(fā)放地點為某市的五所幼兒園，在每所幼兒園中隨機選取的一個中班，將電子問卷發(fā)放到家長群里，五所幼兒園共發(fā)放了175份，最終回收的有效問卷是170份，回收率為97%。

調查結果及分析

問卷中的親職教育內容需求量表一共有16個問題，研究中將問卷中的親職教育內容需求量表分為四個維度，分別是心理調適、社會資源、育兒知識、社會溝通，調查結果采用SPSS軟件對問卷結果進行分析。

總體需求強烈

從被試的總需求和各維度均值統(tǒng)計可以得出：被試對親職教育內容的總需求及各維度需求程度均值均大于中等需求程度的分值。總體來看，中班幼兒家長對親職教育內容的需求程度普遍較高。根據對問卷中需求量表的分析，得出結論：中班幼兒家長對親職教育內容其總體需求的程度普遍高，需求愿望較強烈。

各維度需求程度不同

根據被試對親職教育內容的總需求和各維度需求均值統(tǒng)計，可以看出被試在育兒知識方面的需求程度程度是最高的，均值達到3.56，其需求程度最強烈；在社會資源方面的需求程度是最低的，僅達到3.18，其需求程度沒有那么強烈，但也超過了中等需求程度。

不同特點的家長在內容需求上存在差異

（1）性別不同的家長在需求上存在差異

本研究對中班幼兒家長的基本情況做簡單的描述性統(tǒng)計，“母親”占被試數量的比例達到了75.35%，“父親”占被試數量的比例為24.65%，可以看出被試中母親的數量要明顯多于父親。

本研究采用SPSS軟件的獨立樣本t檢驗法對不同性別的中班幼兒家長在親職教育內容需求方面是否存在差異進行了分析。通過對性別不同的家長在內容需求方面的差異分析得出：中班幼兒的母親在總需求、心理調適、社會資源、育兒知識、社會溝通方面的均值都高于父親，而且中班幼兒家長在總需求、心理調適、育兒知識、社會溝通方面的p值均大于0.05，所以性別不同的家長在這些維度上都不存在顯著性差異。但是，由于在社會資源方面的p值小于0.05，所以中班幼兒家長在社會資源需求方面存在顯著差異。

（2）受教育程度不同的家長在需求上沒有顯著差異

根據被試的受教育程度統(tǒng)計，“受教育程度為初中及以上”占被試群體的10.30%，“受教育程度為高中、技校、中專等”占被試群體的17.58%，“受教育程度為大專”占被試群體的28.48%，“受教育程度為本科”占被試群體的36.97%，“受教育程度為研究生及以上”占被試群體的6.67%。

由于調查對象的受教育程度有所不同，那么受教育程度不同的中班幼兒家長在親職教育內容需求方面是否存在差異。通過對受教育程度不同的家長在內容需求方面的差異分析，得出五個方面的P值均大于0.05，所以受教育程度不同的中班幼兒家長與親職教育內容需求不存在顯著性的差異。

建議與反思

內容具有針對性

在選擇中班幼兒家長的親職教育內容時應有針對性，如：增加父親在親職教育方面的參與度、更好地滿足父親在社會資源方面的需求等。但是也不可以忽視母親在家庭教育方面的重要作用，需給母親提供更加合理的親職教育內容。

內容具有多樣性

不同的中班幼兒家長對親職教育內容的需求是不同的，幼兒園或其他相關系統(tǒng)體系應開展具有多樣性的親職教育，以滿足不同群體的需要，從心理調試、育兒知識、社會資源等多方面進行教育，從而帶給家長以更加科學合理的教育方式和方法。

家庭教育伴隨著孩子的一生，而不同年齡階段的家庭教育是存在差異的。幼兒在幼兒園的中班時期是幼兒發(fā)展的關鍵時期，那么針對中班幼兒家長的親職教育內容要根據幼兒該階段的發(fā)展規(guī)律，提供給中班幼兒家長以科學且有針對性的親職教育內容。