繪本“創”享快樂

林玉蓉

繪本是由色彩鮮艷、形象夸張的圖畫和簡潔明了的文字構成的一種圖文并茂的書籍。它的故事性、生動性等特點深受幼兒喜歡，已被國際教育界公認為最適合幼兒閱讀的圖書。因此，作為一名幼兒教師，不僅要把繪本當成早期閱讀來教，而且要充分挖掘繪本，將繪本內容延伸到區域活動，讓幼兒通過參與區域游戲讀懂、讀透繪本。本文以小班繪本《好大的棒棒糖》為例，共同探討繪本與區域活動的有機結合。

繪本《好大的棒棒糖》與閱讀區的結合

甜甜書屋：在閱讀區我通過創設溫馨、舒適的閱讀環境，讓幼兒獨自或者與同伴合作閱讀。在區域活動指導的時候教師適時、適當進行陪同閱讀，隨時記錄幼兒閱讀的感受以及創編的內容粘貼在《好大的棒棒糖》海報上。不同的幼兒對同一繪本的理解是不一樣的，每個幼兒都有豐富的想象。因此，我鼓勵家長和幼兒共讀繪本《好大的棒棒糖》并通過自制繪本的方式以圖文并茂的形式表現自己的認識和感受。幼兒不但體會到閱讀的快樂，同時把自制的繪本投放在閱讀區與同伴一起分享，進一步培養幼兒的合作閱讀能力，促進小班幼兒語言表達能力的發展。

繪本《好大一個棒棒糖》與美工區的結合

糖果DIY：幼兒通過閱讀《好大的棒棒糖》后對繪本中的棒棒糖非常感興趣。因此，我在美工區設立糖果DIY室，幼兒通過超輕彩泥借助模具或者用團圓、搓長的方法將想象的棒棒糖制作出來，展示在美工區。在角色游戲的時候，幼兒通過自制的棒棒糖開展糖果屋游戲，幼兒通過角色游戲的扮演了解了不同的社會分工，以及簡單的買賣交易，進一步發展幼兒的社會性。

糖果紙DIY：在糖果紙DIY里，幼兒通過模具或蔬菜橫截面和顏料進行拓印、紙張浸染、以及繪畫簡單的線條等方式設計棒棒糖的包裝紙。從糖果紙的設計看，幼兒表現出非凡的想象力。

藝術欣賞區：繪本既有閱讀的成分又有美術的成分，繪本中的插畫色彩鮮艷、形象生動，因此，我在藝術欣賞區投放《好大的棒棒糖》繪本插畫，幼兒通過欣賞繪本插畫，不僅積累了藝術創作的素材，同時還不斷提高自己的審美能力為以后的藝術創作奠定基礎。

繪本《好大一個棒棒糖》與科學區的結合

小小科學室：《好大的棒棒糖》中講述的是一根棒棒糖由大變小的變化過程。因此，我充分挖掘繪本中的科學成分，讓幼兒在動手操作和探究中了解繪本有關的知識與經驗。我根據小班幼兒是以行為過程為認知對象的特點。在小小科學室投放棒棒糖、冷水、熱水讓幼兒動手操作初步感知棒棒糖在水里可以溶化，而且冷水、熱水的溶化速度不一樣的直接經驗。

棒棒糖排排隊：在科學區我提供繪本中大小不一的棒棒糖，幼兒根據墊板的提示動手操作幫忙棒棒糖從大到小或者從小到大的方式進行排序。幼兒也以棒棒糖為載體玩按物取數、按數取物的游戲，通過與棒棒糖的操作互動幼兒感知數學的有趣與有用。

棒棒糖樂園：在棒棒糖樂園里有很多形狀各異的糖果，幼兒可以根據棒棒糖的不同形狀一一對應在棒棒糖樂園里，通過對應關系，幼兒對圖形有了一定的感知。

繪本《好大一個棒棒糖》與生活區的結合

糖果穿衣服：在生活區我投放各種糖果紙以及幼兒自制糖果讓幼兒通過包裹糖果、纏繞鐵絲等方式幫忙糖果穿衣服，幼兒在動手操作中不但獲得成功的樂趣，而且發展幼兒的小肌肉以及精細動作。

繪本區域游戲的開展教師應注意以下幾點：

繪本區域游戲應該要有趣味性

繪本是由色彩鮮艷、形象生動的畫面和簡潔明了、富有趣味性的文字組成的。這就決定繪本的區域游戲也應具有趣味性。這樣幼兒才能在操作互動中不知不覺融入其中，更好地理解繪本的內涵。

教師應充分挖掘繪本的核心價值

繪本區域游戲是繪本在區域游戲的延伸，因此教師應充分挖掘繪本的核心價值，根據本班幼兒的年齡特點以及興趣點所在圍繞繪本有目的、有階段地投放，讓幼兒有的放矢。

教師應適時觀察推動和支持幼兒的繪本區域游戲

教師在投放繪本區域材料后應觀察幼兒與環境材料的互動以及分析背后所存在的問題以及所蘊含的發展，這樣教師才能適時地推動和支持幼兒的繪本區域游戲。

繪本區域活動材料應有層次性和多樣性，以適合不同幼兒的需要

每個幼兒的最近發展區都是不一樣的，教師提供的繪本區域活動材料的時候，需要考慮幼兒能力的差異性以及在操作中游戲的有效性以及挑戰性，這樣才能滿足幼兒自主操作、自主學習的需要，促進幼兒的學習與發展，又讓他們對繪本區域游戲內容百玩不厭。

通過一個學期《好大的棒棒糖》繪本區域活動的開展，我意識到通過教師巧妙的設計、認真的制定，將繪本內容延伸到區域活動中，以區域活動為媒介，以開放輕松的環境讓幼兒動手操作獲得與繪本相關的經驗和能力，這是幼兒對繪本另一種新的解讀。