淺談全日制自考學前教育專業現狀及對策

羅惜靜

我國實施高等教育自學考試制度30余年來，隨著報考學生的年輕化，其主要形式也由以自學為主演變為以全日制教學為主。據浙江教育考試網數據顯示，臺州市2013年參加自考中，中學畢業生占54.5%，而這些考生因未到工作年齡，選擇全日制自考。但是教考分離始終是自學考試的主要特點之一，所以自主學習能力仍然是自考生必須擁有的能力。雖然目前我國建有針對職業院校的學前教育資源庫，但因自學考試具有其自身的特點，所以它并不完全適合自考學前教育專業。

學前教育專業自學考試的現狀

全日制自考現狀

（ 1 ）軟硬件設施得不到保證

第一，在硬件設施上，承辦者為節約成本，多數課程在容納一百多人的教室上課，課堂有效性得不到保證，到課率很難得到有效監控。

第二，在服務上，由于全日制自考助學班的學生沒有學籍、學生證，無法像統招生那樣通過校園一卡通進學校圖書館看書、借書、下載相關學習資料等享受學校的公共設施。

第三，在師資上，多數由高校的退休教師、在讀研究生、外校兼職教師組成，流動性大，對自考的性質、特點及考綱沒有深入了解和研究，對考試內容把握不準確。

（ 2 ）重經濟效益輕社會效益

全日制自考助學班考生要求通過的課程考試組織單位由學校、省教育主管部門、國家組成，而學校和省里組織的課程相對國家組織的較容易通過。

很多全日制自考主辦方受利益驅使，學生招進來后，并不重視教學質量，很多課程的教學只是為了應付考試，對學生學習能力和實踐能力不重視。導致學生畢業時除了一紙自考結業證，什么都不會，就業對口率極差。

自考學前教育現狀

（ 1 ）生源質量和構成參差不齊

根據調查，近年來，高職自考生絕大多數來自高考落榜學生或中職畢業生。從學習動機上看，有些是想通過自考圓大學夢；有些則是為了在學校再混幾年；從生源上看，來自中職學前教育專業的學生有一定的專業基礎，而來自普高或其他專業的學生則對學前教育完全沒有概念。

所以他們在學習動機、學習興趣、專業基礎上有很大的差距，導致“有些人吃不飽，有些人吃不了”，教學效果難以保證。

（ 2 ）自考學前教育專業的特殊性

學前教育專業培養具有在托幼機構進行保育、教育和研究等基本能力的幼教工作者。其課程除學前教育學、學前心理學等相關理論課外，都是實踐性較強的課程，其中教育教學能力是學前教育專業培養的核心能力。但是就目前學前教育專業全日制自助考試班的教學情況，只是為了應付通過國家規定的幾門考試課程，教學內容局限在考試大綱中規定掌握的知識點，對實踐性環節重視不夠，沒有制定相關的考核要求，實踐課程實際上形同虛設。

自主學習對自學考試的重要性

自主學習指學生自覺自愿地通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，重點提高學生學習動機和學習興趣，它是一種將學生由被動學習轉向主動學習的高效的學習方式。它最終的目的是塑造學生愛學習、會學習、能學習等良好的學習品質，發揮自考生在高等教育自學考試中的主體性地位，是學習的最佳狀態。

目前的全日制自考班的教學模式主要是以教師講課、學生聽的形式，內容主要圍繞考試，沒有根據學生的發展水平為學生的學習留有一定的余地。處在潛在發展水平的學生沒有動腦的機會和主動探索知識的動機和欲望，學習能力沒有通過自我發現問題、提出問題、解決問題得到鍛煉和提高。自我發現問題、解決問題的能力不僅有助于在今后自學考試取得更優異的成績，且對個人的發展和自我價值的實現起關鍵作用。

構建自考學前教育專業資源庫的必要性

為學習者提供自主學習的平臺

構建學習型社會需要有服務于自主學習的軟硬件環境。首先，有些自考生在學習前并不具有自主學習能力，需要在參加自考過程中逐漸培養其自主學習能力；其次，學前教育專業的有些課程對有些學習者來說是完全陌生的領域，僅從自考指定教材和上課教師講解的知識進行學習很難對學前教育有深入的理解，并將其運用到實踐工作中。

在“以考促學”的舊模式下，社會助學處于自發的零散的狀態，助學沒有成為自學考試制度的主體部分。資源庫通過網絡形式免費為自考生提供了學習資料及學習服務，考生還可以對資源庫進行擴充，分享自己擁有的資源和學習心得。

避免學習者在孤立、封閉的狀態下學習，提高學習者的學習效率和質量。公益性的自考學前教育資源庫的內容包括除各課程的相關資料（考試大綱、教案、重難點等）、歷年真題、職業資格證書考試、考生必讀、政策資訊，還包括了育兒的相關書籍、最新的學前教育研究、幼兒園優秀教案和典型案例等拓展知識，拓展學生的知識面。

提高自考生自主學習能力

自學考試的學習環境屬于開放式學習環境，學生主要是落榜的中學畢業生，其選擇資源和自學能力有限，對學前教育完全陌生，對于課程的學習主要采用識記知識點，而實踐性很強的學前教育專業僅通過識記很難對學前教育專業有深入的了解，遇到實際問題還是素手無策。社會及助學機構并沒有提供系統的有助于自考生綜合素質能力提高的知識、能力體系。自學前教育資源庫的建立，為考生提供除課程學習、應付課程考試外的復習資料，還包含了各種學前教育相關的育兒知識、最新研究、幼兒教學案例等。考生在使用資源庫的同時，也是對考生選擇資源和自學能力的考驗和提高，為今后的個人發展奠定基礎。

結語

構建學習型社會，必須鼓勵學生學會學習、主動學習，因此如何將“以考促學”的自考運行模式轉變為“服務于自主學習”的新模式，幫助學生更好地開展自主學習、培養自主學習能力，是當今社會和高校的任務。全日制自考承辦機構的教育只有從提供考生多樣化的學習資源供自考生自主學習入手，才能提高教育質量。自考學前教育專業資源庫的建立，擴大了自考生課程學習內容的選擇權，豐富了課程學習內容，是實現社會對自考生提出的培養目標的需要，也是自考生自身發展的需要。

基金項目：2014年浙江省一般研究項目“構建學前教育專業自學考試網絡資源庫研究”（項目編號Y201431525）