農村初中學生地理讀圖能力培養策略

孫韜

初中地理尚不涉及較為復雜的地圖，所以，筆者認為初中學生讀圖能力的培養，首先應以興趣為主，并輔以基礎的讀圖訓練。以下，筆者僅就此簡要地論述一下，還望能對其他教師有所啟發。

人教版初中地理教材的一個鮮明特點是“圖文并茂”，激發學生的興趣；地圖豐富，重視讀圖能力的培養。筆者擁有多年的地理教學經驗，所以筆者敢說不會讀圖的人是絕對難以取得優秀的地理成績的。目前，由于沒有良好的培養獨立讀圖能力的策略，農村初中學生的讀圖能力明顯不足，從而影響了學生的地理成績，影響了學生的升學考試，阻礙了農村學生的未來發展。

因此，如何提高農村初中學生的地理讀圖能力成為了一個急需解決的問題、一塊農村初中地理教師共同的心病。以下，筆者僅結合教學實踐，簡要地談一談培養農村初中學生地理讀圖能力，還望能對其他教師有所幫助。

培養學生讀圖興趣

真正能學好知識的人，都是熱愛學習的人，如果教師只是一味地在后面逼著、趕著學生去學習，是難以取得良好效果的。所以說，“興趣是最好的老師”，讀圖也是一樣，如果教師能充分地激發學生的讀圖興趣，勢必能使學生自發地去學習，從而不斷提高讀圖的能力。那么如何激發學生的讀圖興趣呢？筆者認為，運用豐富的教學語言是激發學生讀圖興趣的一種有效手段。

詩圣杜甫平生喜歡細細琢磨苦苦尋覓好的詩句，詩句的語言達不到驚人的地步決不罷休。其實，在課堂教學中也是這樣，如果教師能夠針對地提煉出豐富的、有趣的教學語言，講究語言的技巧，必能充分激發學生的讀圖興趣。

例如，筆者在教學第三章“中國的自然資源”中的后兩節“土地資源”和“水資源”時，為了激發學生的讀圖興趣，提煉了這樣幾句教學語言——古人云：“三山六水一分田。”這句話的意思是說，我國廣袤的大地上三成的是山，六成的是水，只有一成是田地可供耕種。那么古人說的對嗎？接下來，我們來看中國的土地資源和水資源分布圖，來驗證一下古人說的話是否正確？這樣一來，筆者通過這一段語言，給學生們設置了一個疑問，激發了他們讀圖的欲望和興趣。

借助實物，在動手中培養學生讀圖能力

課本上所能給到的地圖是十分有限的，而且這些地圖作為一張圖片被印在書上，絕對沒有實際的地圖更能引起學生讀圖的興趣。農村中教學資金不足、設備不完善確實是一個不爭的事實，但對于一幅小小的地圖來說，想必還是有能力解決的。所以，在教學時最好能參照實際的地圖。

例如，在教學八年級下冊第四章祖國的首都——北京時，我們都知道北京是我們國家的首都，也是明清兩朝的古都，遺留下了非常多的名勝古跡，擁有非常多的旅游景點，像天安門、頤和園等，都是學生們耳熟能詳的。所以筆者就給學生們找來一幅北京的旅游地圖，讓學生們找一找所知道的景點和古跡。如此一來，學生的興趣就被激發了出來，興致勃勃地投入到讀圖當中。

再如，在教學第七章南方地區第二節“魚米之鄉”——長江三角地區時，由于筆者所在的學校正處在長江三角洲北翼，所以在教學時給學生找來了長江三角地區的地區，讓學生找一找學校所處的大概位置，這樣一來通過實物和與實際想聯系，充分激發了學生的探索欲望，培養了學生的讀圖能力。

進行讀圖訓練

展示地圖

在教學過程中，將地圖展示在學生面前，讓學生自己在地圖上指出所學的地理事物，通過直觀來加深學生的印象。

分析地圖

這也是讀圖訓練當中最重要的一步。利用掛圖或多媒體課件，和學生一起分析地圖。在分析地圖的過程中，首先列出要找到的地區和要分析的地理事物，然后盡量讓學生按照一定的順序自己去完成對地圖的分析，教師可以給予適當的指導，讓學生全程參與到學習的過程中來，把學習的過程還給他們，這樣的學習是很有樂趣的。

繪制地圖

當圖形在學生腦海中已經形成了一定的輪廓，可以嘗試著讓他們自己去繪制一些比較簡易的地圖，這樣可以加深對地圖的印象，方便記憶。

通過這樣的動手活動，在實際的操作中，提高了學生讀圖的興趣，培養了學生的讀圖能力。如果教師在展示、分析和學生繪制地圖的過程中，始終有耐心地給予學生指導，并且對學生表現出來的好的一面進行表揚，不好的一面進行鼓勵，相信更會使學生愛上地理這門學科，愛上讀圖。

結語

總而言之，地理這門學科的特性是和地圖分不開的，所以培養學生的讀圖能力是極其重要的一件事情。但是讀圖能力的培養需要長時間的積累，初中地理讀圖能力的培養應該是先激發學生的讀圖興趣，然后再慢慢讓學生掌握讀圖能力，這不僅對學生現在的地理學習打下了堅實的基礎，對他們以后的地理學習也有著很大的幫助。不管怎么說，只要長期的堅持地做下去，就能收到良好的效果。