淺談高效課堂模式對初中學生語文學習習慣的培養

李雪梅

《大戴禮記——保傅》提出“少成若性，習貫之為常”，教育家葉圣陶也曾提出“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”可見，培養學生良好的學習習慣對提高課堂教學有著十分重要的作用。

所謂語文學習習慣

關于習慣，美國著名心理學家提出：“習慣會給人達到某個結果所需要的動作簡單化，使這些動作更準確，并且減少疲乏。”對現代教育而言，培養學生學習的習慣才是教育的核心要義。該觀念的提出對傳統知識教育觀念而言，是巨大的沖擊。

現代教育理論提出，學生的習慣形成可以劃分為心理層面和行為層面兩方面。就教育而言，通過教育手段，讓學生養成量化的寫作、看書、觀察習慣，是行為層面的教學要求。同時，養成良好的思維習慣、記憶習慣，就是讓給學生獲得心理層面的習慣。習慣教育理論應用到語文教學中，就是通過一定的語文教學手段，幫助學生形成固定、穩定的語文學習行為習慣和心理習慣。例如：主動閱讀的習慣、主動寫日記的習慣、主動觀察的習慣、主動思考的習慣。通過對學生語文學習習慣的培養，能夠有效實現學生綜合素質的提升。

初中語文學習習慣培養的緊迫性

傳統的應試教育忽視了學習習慣的培養

由于我國的教育受到根深蒂固的歷史影響，傳統教育觀念對我國教育影響十分深遠。傳統的教育觀念是以應試教育為核心的教育思想，主要體現在唯分數為唯一評價標準。在傳統教育觀念影響下，教育出的學生出現了“高分低能”的應試教育弊端。傳統教育觀念影響下，教師將教學的重心放在應付考試上，忽略學生學習習慣的培養。傳統應試教育方法之所以不利于學生成長，關鍵就在于傳統教學方法忽略了學生學習習慣的培養，培養出的學生只知道考試和做題，卻不能思考、觀察、提出自己的想法。

急功近利的教法放棄了學習習慣的培養

對人而言，任何一種習慣都不是能在短時間內形成的，尤其是生活中的良好習慣，就必須要具備一定的自律能力和自我要求的能力，同時要日積月累地去堅持，不斷地練習才能逐步形成并固化下來，對于語文教學而言，對學生學習習慣的要求更高，更加需要學生在自主學習的習慣中積累和歷練，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，應試教育只注重近期的成效而不注重長遠的利益。這種急功近利的教學實質上是違背了教學的初衷，很難真正幫助學生實現知識、習慣、能力等的綜合培養。

新課程理念對學習習慣的重視

在我國的新課程理念中，強調學生的德、智、體、美、勞的綜合素養發展，然而在教育實踐中，由于大部分教師尚處在傳統觀念的教學中，且迫于當下教育環境下的壓力，難以真正做到將課程改革落到實處，而多數教師由從事教育的工作者淪落成為了一個守舊的教書匠，這種方式不僅忘乎了教育對學生內在教育的需求，更是忽略了教育本質上對學生要進行傳授學習方法的能力培養。

語文課改評價觀對語文學習習慣培養的期待

《基礎教育課程改革發展綱要（試行）》有提出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”從這段文字中就可以看出，我國倡導的新教學理念，注重的是對學生進行不同程度發展的評價。

影響初中生語文學習習慣培養的因素

生理因素

“任何一種習慣行為都是反射行為，行為的習慣性有多深，它的反射性就有多大，如果我們在某種心理——生理行為中發現有習慣，那么這就意味著，具有接受新反射的能力的神經系統或多或少地參加了這種行為。”（出自申斯基）由此可見，生理因素是影響初中生語文學習習慣的一個重要因素。與此同時，身體條件對學生學習習慣的培養也具有很重要的影響，由于人體器官的機能在青春期得到最大的增長和發育，尤其是在這階段，人的內分泌發育等都對學生的學習有著很大的影響。

心理因素

學習習慣是心理品質中的一種，但這種心理品質并不是孤立存在的，需要方方面面的參與和融合。例如，個體學習習慣的形成也一定是伴隨著需求、動機、情感、興趣等等產生的，個體因為需求、動機、興趣和情感從而構成某種習慣的成因，過程中產生的意志則是在逐步養成的習慣中成為一種介質，除此之外，人的氣質、性格進一步促使人的某種習慣形成并固化，它們相互之間不斷地產生影響作用。

社會環境因素

培根曾提出：“如果習慣對個別的人具有這種權力，那么這種權力對于聯合成為社會團體的人，如參加軍隊、學校和寺院等團體生活的人來說，就更極大得多。”榜樣在團體生活中起著教誨和指導的作用，對集團組織也起著支持和穩固的作用，團體生活中形成的榮譽感將會使人們的靈魂崇高起來。因此，在這種團體當中，習慣的力量就達到了自己的最高峰。

學校是學生學習的主要場所，學校的氛圍以及班級的活動氣氛等環境對學生的學習習慣產生著直接影響，尤其是班級的生活氛圍，一旦產生就幾乎決定著生活學生學習習慣的質量，一個具有良好的學習氛圍的班級，全班學生的學習習慣氛圍一般都比較好，反之，則學習氛圍一般都比較差。

高效課堂模式對初中學生語文學習習慣的培養策略

培養學生課前預習的習慣

課前預習是必要的學習習慣，傳統的課堂教學并不是十分重視課堂預習的作用，由于在傳統的課堂教學中，教師沒有對學生的學習目標進行明確，也缺乏相應的課前預習的檢查，導致課前預習成為了一種形式。傳統的課堂教學更加關注對課堂的查漏補缺，而高效課堂的教學模式要求注重教學質量的全過程，既要重視課堂前的學習質量，也要重視課堂后的補漏。在課前預習過程中，教師要引導學生自己進行學習前的摸索，并自己積極主動動腦筋，強化自己對知識的理解。

培養學生課前預習，打破了傳統課堂教學中的先教后學，成為了一個重要的突破。在培養學生的課前預習中，首先學生要學習預習提綱，擬定學習目標，進行知識梳理，提前做一做題目，記一記重點知識。要求課前預習的目的明確，步驟分明，只有具備明確的學習目標和預習方向，才能獲得真正的學習目的和成果。

培養學生會聽課的習慣

在課前預習的基礎上，培養學生會聽課的習慣，杜絕傳統教學中“填鴨式”的教學方式。“填鴨式”的教學模式使得學生在這樣的教學環境下只能被動地去接受知識，學生很難或者說根本沒有時間去思考。而高效課堂的預習環節能讓學生通過預習，不僅能對所要學習的知識進行探索，還能做到帶著問題進入課堂。高效的教學模式打破傳統單純的一味接受知識，而是讓學生在聽課的過程中思考知識，進而鞏固知識，只有讓學生把注意力不斷地集中到對課堂知識的理解上才能實現課堂教學的目的性，也只有這樣，學生才能將注意力放到自己不懂的地方從而更加專心地去聽去理解。培養學生自主學習的習慣，在心理學上也是充分發揮了學生的有利心理狀態，同時也實現了在課堂教學中帶著問題上課，激發學生的求知欲，實現學生由被動學習轉為主動學習。在不斷提出問題解決問題的過程中做到迎接聽課，專心聽課，高效聽課，積極聽課，靈活聽課。

培養學生思維方式的習慣

在培養學生課前預習和聽課的習慣的同時，還要培養科學的思維方式和習慣能力。科學的思維方式不僅可以有效節約課堂時間，創建高效課堂。而且還能幫助提升學生的自主學習能力。高效課堂模式以激發學生情感興趣的方式巧妙地導入課堂，在課堂教學中教師鼓勵學生發現問題，提出問題，質疑問題。從而培養學生判斷、推理、思維、想象、認知的能力。

結語

總而言之，學生的語文學習習慣并非一蹴而就，高效課堂的教學模式需要對學生的學習習慣給予重視，實現高效課堂與學生學習習慣的相輔相成，從而提高學生學習和課堂教學的雙重效率。