試析賞識教育對幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)與培養(yǎng)

楊萍

當(dāng)今社會需要的是技術(shù)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的人才，所以說學(xué)校和教師要注重對學(xué)生的創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)。隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育是當(dāng)今社會教育的主流思想，所以說在應(yīng)試教育的今天，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要以成績分?jǐn)?shù)來評價一個學(xué)生的好壞，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。本文就以賞識教育對幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)為大家作介紹。

賞識教育，顧名思義就是教師通過賞識學(xué)生的行為或者語言的過程，通過賞識教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。賞識教育不是簡單的一句鼓勵或者表揚的話，而是在具體的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。幼小階段相比于幼兒園來說，他們的思維活躍，思維還沒有定型，這時候是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的黃金時期，所以說教師要善于用賞識教育來促進(jìn)他們的創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)。

尊重個體差異，促進(jìn)個體發(fā)展

教師在實際課堂教學(xué)中要注重營造賞識教學(xué)的教育氛圍，教師不能因為學(xué)生的年齡小就表現(xiàn)出不尊重，出現(xiàn)一言堂現(xiàn)象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是十分不利的，所以教師要善于賞識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從多個方面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

教師首先要注意在課堂或者平時生活中通過眼神和語氣等表示出對學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生才能覺得自己的存在地位。

其次教師在教學(xué)課堂中要尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵他們個性發(fā)展。每個人的生活經(jīng)歷不一樣，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)背景和社會經(jīng)歷不同，所以說他們在學(xué)校接受的教育結(jié)果也是不同的，教師不能以偏概全，對待不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生態(tài)度也是不同的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦和擅長方向是不同的，教師對此要正確對待。

以美術(shù)繪畫來說，繪畫是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的重要途徑，學(xué)生通過繪畫把自己的思維和想法表現(xiàn)出來。繪畫中學(xué)生天馬行空的繪畫操作正是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師面對一些打破常規(guī)的繪畫行為應(yīng)該是鼓勵而不是批評，不同的處理態(tài)度學(xué)生所獲得的結(jié)果也是不同的，面對教師的鼓勵，學(xué)生會樹立自信心，在以后的繪畫過程中積極參與，從而對于自身的創(chuàng)造力有提高作用。而面對教師批評的學(xué)生則是會打擊他們繪畫的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造思維，只會按照固定的繪畫形式進(jìn)行繪畫，自身則不愿意開動腦筋去尋找新的繪畫方法和激發(fā)他們的繪畫靈感，長時間下去不僅學(xué)生的創(chuàng)造力會被遏止，同時他們繪畫的興趣也提不起來。所以說教師在課堂中就要靈活應(yīng)用賞識教育，例如教師在黑板上畫出一個橢圓，然后讓學(xué)生自由繪畫，根據(jù)自己的繪畫思路把這個橢圓繪畫完整。面對一個橢圓，學(xué)生的慣用思維就是烏龜?shù)臍?，而不同的學(xué)生有不同的思路，教師在這時就要說看誰畫得更有新意又好，學(xué)生可以把他當(dāng)做一個潛艇的身軀，在海里自由航行，面對這種創(chuàng)新成品，教師應(yīng)該及時鼓勵，激發(fā)他們的繪畫積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

多元化教學(xué)，滲透賞識教育

在幼兒的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)校使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，文化課的知識內(nèi)容是幼小階段的教學(xué)重點，也是今后的學(xué)習(xí)方向。這就要求學(xué)校和教師要在平時的教學(xué)中滲透賞識教育，數(shù)學(xué)和語文是學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力的基本途徑。在數(shù)學(xué)中面對枯燥的公式和繁多的題目，學(xué)生只要打牢基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本的解題思路，那么對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說就不是很困難。

可是面對撲面而來的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的思維得到定型，只會按部就班按照教師給出的解題思路去解決問題，從來不會自己問自己一聲，這樣的解題思路能不能也解答出來。

所以說教師在平常的教學(xué)中就要注意多元化教學(xué)，在數(shù)學(xué)中提倡“一題多解”，意思就是說同一個題目鼓勵學(xué)生用不同的解題思路和解題方法來完成。在幼兒初級階段，為了鞏固學(xué)生的對于加減乘除的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師常用的就是“湊24”，所謂“湊24”就是給出四個數(shù)字，學(xué)生通過計算得到最終結(jié)果是24，這樣的教學(xué)模式能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在面對學(xué)生使用不同的方法來解題時應(yīng)該積極鼓勵，樹立自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

營造賞識氛圍，提高積極性

一個良好的賞識氛圍對于教師的教學(xué)工作來說是必不可少的，教師平時就要注重在教室中滲透賞識教育，例如針對學(xué)生優(yōu)秀的語文作文，教師可以通過朗讀并且點評，鼓勵學(xué)生，并且可以粘貼在班級里的布告欄中給大家賞析。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師可以布置手抄報的繪畫任務(wù)，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，同時也是針對同一主題的繪畫任務(wù)鼓勵學(xué)生有不同的創(chuàng)造思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。對于好的作品要粘貼在后面的黑板上，當(dāng)成黑板報，鼓勵學(xué)生。

結(jié)語

教師在幼小階段要善于使用賞識教育，通過教師的鼓勵和表揚從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)個性發(fā)展。多元化教學(xué)，營造賞識氛圍，促進(jìn)整體的創(chuàng)造力培養(yǎng)。