《四季》（統編本一上）教學設計

汪璐璐

文本解讀

《四季》是一首兒童詩。全詩分4小節，分別選取春、夏、秋、冬的代表性景物（草芽、荷葉、谷穗、雪人），以擬人化的手法生動形象地向學生展現出四季的變化。

擬人化的手法、疊詞的使用是《四季》的一大特色?！安菅考饧狻薄昂扇~圓圓”“谷穗彎彎”，讀起來充滿詩歌的韻味。節末的四句說話內容，結構基本相同。

整首詩結構相近，語言親切，富有童趣，是學生仿說的范型。

教學設計

課前預習：

1.自讀課文，圈畫生字詞并自主識記。

2.和家人、同伴交流對于四季的感受。

教學目標：

1.能借助拼音準確認讀本課生字，結合圖片識記“春”“夏”“冬”“尖”等字，正確書寫“天、四、是”，并能認識“讠”“夂”等偏旁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟練背誦。

3.能仿照課文中的句式，說一說自己喜歡的季節。

教學過程：

第一課時

一、直接導入，聯系生活識記

“春、夏、秋、冬”

1.同學們，你知道一年有幾個季節嗎？（四個）“春、夏、秋、冬”四個季節，簡單地說就叫“四季”。（板書課題）

2.春天天氣暖洋洋，（出示“春日陽光圖”）所以“春”字底下有個“日”。（出示字卡“春”。識記。）

夏天手腳耕田忙，（出示“夏日農忙圖”）所以“夏”字底下有

個表示腳的“折文旁”。伸出小手，跟著老師寫一寫“折文旁”（夂：撇，橫撇，捺）。（出示字卡“夏”。

識記。）

秋天楓葉像火燒，（出示“秋日紅楓圖”）所以“秋”字右邊有個“火”。（出示字卡“秋”。識記。）

冬天腳下有冰霜，（出示“冬日冰凍圖”）所以“冬”字底下有塊“冰（兩點底）”。（出示字卡“冬”。識記。）

二、激趣交流，確定教學起點和目標

1.春夏秋冬，你最喜歡哪個季節？為什么？

2.薛衛民爺爺也非常喜歡這景色不同的四季，為此還寫了一首小詩。（師配樂范讀）

3.小草、荷葉、谷穗、雪人都能開口說話了，這首詩有趣嗎？只要我們用心向薛爺爺學習，也能用詩一樣的句子來表達自己對四季的喜愛。

三、初讀課文，掃清朗讀障礙并整體感知

1.自由讀這首小詩。老師有兩個小要求：（1）眼睛看著字讀，遇到不認識的字再看看上面的拼音；（2）保持正確的讀書姿勢，足安、身正、肩平，雙手捧書稍外斜。

2.指名分小節朗讀，相機正音：

qīnɡ wā suì jū zhe ɡōnɡ

青 蛙 谷 穗 鞠 著 躬

tǐnɡ de

大肚子一挺 頑皮地說

3.去掉拼音，你還能讀好這首詩嗎？（師指名讀全詩）其他同學邊聽邊想，薛爺爺分別描寫了四季的哪些景物？

4.全班交流，引導學生把圖片貼在相應的季節名稱旁。

四、走進春天，入情入境，讀出童趣

1.指名讀第1小節。

2.理解“草芽”，識記“尖”：

（1）春天，天氣變暖，萬物蘇醒。柳樹冒出了嫩芽，叫“柳芽”；地面冒出了小草的嫩芽，叫“草芽”。（出示圖片）

（2）看，這是一個草芽，再看看這個“尖”字，同學們有什么好辦法記住它嗎？（上面小，下面大，合起來就是“尖”。）

（3）是啊，寶塔上面小，下面大，我們可以說“塔尖”；毛筆頭上面小，下面大，我們可以說“筆尖”；春筍上面小，下面大，我們可以說“筍尖”。這就是我們的漢字，多有意思?。?/p>

3.比較朗讀，感受疊詞的韻味：“草芽尖”—“草芽尖尖”，哪種說法更能讓你感受到小草的可愛？（草芽尖尖）讓我們一起讀讀這些有意思的詞語。（出示“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”）

4.創設情境，趣讀對話：小鳥從南方回來了，它東飛飛、西瞧瞧，想看看春天到底躲在哪兒。這時，草芽搖晃著尖尖的小腦袋，對著小鳥說：“我是春天?！保ǔ鍪?，指名讀。評價：多么高興、多么自豪的草芽！他在向大家報告春的消息呢?。?/p>

5.下節課，我們將走進夏、秋、冬，繼續感受四季的美好！

五、鞏固生字，交流記法，指導書寫

1.藏在課文中的生字寶寶，小朋友還記得嗎？（出示：四、尖、說、是、春、天。指名讀。）

2.交流記字方法：“說”和“是”，誰有好辦法記住它們？（鼓勵學生用加一加、換一換、編兒歌等方法自主識字，教師相機教學“言字旁”。）

3.指導書寫“四、是、天”。

（1）觀察筆順表，書空。

（2）教師范寫，提示：“四”外框上寬下窄往內收，全包圍結構的字要先里面后封口?！笆恰比疹^小，橫在中，撇捺要舒展?！疤臁弊笥覍ΨQ才更美。

（3）觀察比較：“天”和“是”的撇捺有何不同？（總結：要想寫好字，必須多觀察。一看，二描，三臨寫，靜心才能寫好字。）

4.學生在音樂聲中靜心寫字，教師巡視指導，及時點評。

第二課時

一、復習導入，朗讀全詩

1.（邊回顧、邊板書）上節課，我們學習了薛衛民爺爺的《四季》，知道這首小詩描寫了“春、夏、秋、冬”四個季節，還知道春天“草芽尖尖”、夏天“荷葉圓圓”、秋天“谷穗彎彎”、冬天“雪人頑皮”。

2.（邊回顧、邊認讀）上節課，我們還認識了幾個有趣的漢字。（出示“尖、說、春、是、天、四”）誰來給大家讀一讀？

3.正確、流利地齊讀這首詩。

二、走進夏天，感受“荷葉”的

美好

1.草芽驕傲地告訴小鳥：“我

是春天。”那誰又是夏天呢？（出示第2小節）

2.創設情境，朗讀對話：

（1）夏天，天氣炎熱，小朋友最喜歡去池塘邊玩耍啦！荷葉像一柄圓圓的大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲；雨點兒來了，在荷葉上唱歌……（出示詞卡“荷葉圓圓”。指名讀。）

（2）看，誰來啦？（出示詞卡：青蛙）讓我們和它打個招呼吧！小青蛙一蹦一跳地上了荷葉，他東看看，西瞧瞧，想知道夏天到底藏在哪兒了。這時，荷葉輕輕地搖晃著身體，他對青蛙說：“我是夏天?！保ǔ鍪荆该x。評價：多么安靜、多么美好的荷葉！他在炎炎夏日里給人們送去一片清涼。）

三、走進秋天，感受“谷穗”的

謙虛

1.秋天到了，誰來讀讀第3

小節？

2.結合圖片，理解“谷穗”：秋天，田野里一派豐收的景象。莊稼抽出的穗上長滿了沉甸甸的谷粒，頭變得越來越低，這就叫作“谷穗彎彎”。（出示詞卡）誰能讀出豐收的感覺？

3.創設情境，體會情感：谷穗沒有驕傲地昂起頭，反而對著大地媽媽鞠著躬說：“我是秋天?！保ǔ鍪?，指名讀。評價：多么謙虛、多么懂得感恩的谷穗！讓我們帶上動作，讀出莊稼對大地媽媽的謝意吧！）

四、走進冬天，感受“雪人”的

頑皮

1.寒冷的冬天到了，誰來讀讀第4小節？

2.創設情境，讀出童趣：冬天，鵝毛大雪下了整整一夜，世界變得白茫茫。小朋友們在雪地里堆雪人、打雪仗，玩得可開心啦！小雪人和小朋友一樣頑皮淘氣，誰想學學他的樣子再讀一讀？（出示，指名讀。評價：多么頑皮、多么自信的雪人！好驕傲的一句話：“我就是冬天！”）

3.誰能用“就是”說一句話？（我就是班長。我就是升旗手。評價：我聽出了你的驕傲與自信！）

五、借助板書，引導背誦

1.春草、夏荷、秋谷、冬雪，薛爺爺眼中的四季可真美??！

2.誰能根據板書試著背一背？（指名背，集體背。）

六、發散思維，尋找四季，模仿創編

1.學習這篇課文前，同學們分享了自己喜歡的季節和原因。課文學完了，你能仿照文中的詩句，再來說一說嗎？

2.首先，我們要尋找能夠代表這個季節的景物。（出示發散圖，引導學生說一說，如“除了草芽是春天，還有誰也是春天？”。）

發散圖

3.其次，我們可以想一想他們的樣子和動作，再放到詩句里說一說。（出示句式，請學生說一說，如：“桃花朵朵，他對蜜蜂說：‘我是春天?！薄按蠖构墓?，他歡快地說：‘我是秋天?！保?/p>

4.最后可以四人一小組，一人一句，共同創作一首新的《四季》。（小組展示創作的詩歌作品）

作業設計

1. 看一看，讀一讀。

尖 上小下大，尖又尖！

彎 低頭鞠躬，彎彎腰！

2.看拼音，寫詞語。

qiū tiān sì shí kě shì

資料鏈接

同主題詩歌鏈接

（作者單位：江蘇南京市東山小學）

責任編輯 田 晟