教學(xué)中多褒贊少批評(píng)

周飛葉

懷著對(duì)教師這一神圣職業(yè)的憧憬，我如愿以?xún)敭?dāng)上了一名人民教師。初上講臺(tái)那時(shí)，面對(duì)一張張?zhí)煺娴拿婵祝浑p雙求知若渴的眼睛，心中的激動(dòng)充斥著我的每一根神經(jīng)，每一個(gè)細(xì)胞，我充滿(mǎn)激情，對(duì)學(xué)生傾其所有。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)說(shuō)第一句禮貌用語(yǔ)，當(dāng)孩子們系上紅領(lǐng)巾露出自豪的笑，當(dāng)孩子們走上小小的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，我都不由地會(huì)心一笑。“愛(ài)之深，責(zé)之切。”當(dāng)孩子們犯了一點(diǎn)小錯(cuò)的時(shí)候，我自然忍不住想責(zé)罵幾句。慢慢地，我悟出了這么一個(gè)體會(huì)：在教學(xué)中，鼓勵(lì)褒贊比批評(píng)責(zé)罵的效果好得多。個(gè)人覺(jué)得鼓勵(lì)褒贊的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)如下：

一、讓人心里舒坦

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”教師面對(duì)的是幾歲或十幾歲的孩子，孩子雖然小，但他們并不無(wú)知，他們也有自己的自尊，而且相當(dāng)強(qiáng)，老師在孩子心目中是很神圣很美好的，老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大。所以，一句評(píng)價(jià)性的話(huà)良性或是惡性，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧＠蠋熞彩菑膶W(xué)生年代走過(guò)來(lái)的，對(duì)這一點(diǎn)應(yīng)該是深有體會(huì)。帶著同一個(gè)目的，老師的一句從正面激勵(lì)性的話(huà)，會(huì)激起學(xué)生心底的那股子勁，因此奮發(fā)圖強(qiáng)，成就他的人生；反之，老師一句責(zé)罵的話(huà)，很有可能激起學(xué)生的逆反心理，反而達(dá)成了南轅北轍的結(jié)果，而且對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，或許一生都是個(gè)抹不去的傷痕。

二、營(yíng)造寬松環(huán)境

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，老師對(duì)全體學(xué)生布置了一個(gè)練習(xí)，老師這么子說(shuō)，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)最認(rèn)真，誰(shuí)完成得又快又好；老師或許會(huì)這樣說(shuō)，一定要認(rèn)真啊，做錯(cuò)了有你們好看。每一個(gè)人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都渴望成功，都期待得到老師的表?yè)P(yáng)。前一種說(shuō)法激起了學(xué)生的斗志，一種你追我趕的力量；后一種說(shuō)法，學(xué)生因?yàn)閼峙聭土P，心驚膽戰(zhàn)，猶如過(guò)獨(dú)木橋一樣謹(jǐn)小慎微。最后匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候，前面一種情況，學(xué)生絕對(duì)是一大片地積極踴躍舉手，爭(zhēng)著搶著來(lái)回答；后者可想而知，學(xué)生兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)，如履薄冰，一個(gè)個(gè)噤若寒蟬，不敢回答，生怕出錯(cuò)而遭到老師的嚴(yán)厲批評(píng)。那么教師如果以溫和的語(yǔ)氣、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)，隨時(shí)贊嘆，學(xué)生一定會(huì)放開(kāi)膽子、亮開(kāi)嗓子，大膽表現(xiàn)自己的已知和未知。情感教育理論認(rèn)為，良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，使能力得到充分發(fā)揮，反之，則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力的發(fā)揮。

三、有利于學(xué)生健康心理的構(gòu)建

當(dāng)學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)，老師動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵，甚至忍不住動(dòng)手指頭，表面看，這是位嚴(yán)師，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，那么學(xué)生是會(huì)模仿老師的處事態(tài)度與方法的，若長(zhǎng)此以往，學(xué)生也習(xí)得了老師的做法，動(dòng)輒以不理智方式處理不良事件，那不是害了學(xué)生？那真的是罪莫大焉！

四、有利于建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師道尊言，教師高居講臺(tái)，與學(xué)生存在事實(shí)上的不平等，這種不平等表現(xiàn)在教學(xué)中就是只要與教學(xué)或教師理念相悖的現(xiàn)象，教師就拿起自己的威嚴(yán)批評(píng)或是懲罰學(xué)生，以維持“正常”。新教學(xué)理念下，學(xué)生是課堂的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。教師要“放下架子，蹲下身子”，不要以高高在上、唯我獨(dú)尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，在每一次教學(xué)活動(dòng)中，教師要以引導(dǎo)者身份，以鼓勵(lì)口吻，與學(xué)生一起完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣才會(huì)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，消除畏懼，活躍思維，發(fā)展個(gè)性。活動(dòng)中，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)，教師不要對(duì)此大驚小怪，要予以包容。在這樣一種和諧的氛圍中，學(xué)生變得積極主動(dòng)了，教師與學(xué)生形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到“奇文共欣賞，疑異相與析”的境界，實(shí)現(xiàn)了師生的相互改造，相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。

以上是我從教以來(lái)的幾點(diǎn)個(gè)人覺(jué)悟。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，每一種方式方法都有時(shí)間和空間的局限性。在我們每位教師面前，都有這樣或那樣一座座大山，等待著我們不斷去攀越，去勇敢征服！

（作者單位：湖南省武岡市馬坪鄉(xiāng)田家渡完小）