我國體育高考研究熱點與發展態勢的可視化分析

翟惠生

（1.蘇州大學數學科學學院，江蘇 蘇州 215006；2.蘇州大學江蘇體育健康產業研究院，江蘇 蘇州 215006）

目前，我國青少年體質不斷下降，體育高考成為其升學考試的一大難題。同時，青少年時期是身心健康和各項身體素質發展的關鍵時期，其體質健康水平既影響個人健康成長和幸福生活，又關系整個民族健康素質以及我國人才培養的質量。國家相關政策的出臺，一定程度有利于體育高考的相關研究，促進體育高考研究的發展。如，1990年3月，原國家教育委員會與國家體育委員會共同頒發了經國務院批準的《學校體育工作條例》，其中明確規定：體育課是學生畢業升學考試科目[1]。2007年5月，中共中央國務院發布《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中指出：增強青少年體質促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事，認真落實“健康第一”的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一[2]。2010年6月，中央政治局會議審議并通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求：以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，改革創新體制機制，全面提升體育教育質量，健全學生人格品質，切實發揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。2012年10月，教育部等印發《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》指出：加強學校體育，增強學生體質，對于提高學生綜合素質，實現教育現代化，建設人力資源強國，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重要戰略意義[4]。2016年，國務院辦公廳發布《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》明確指出：中小學要把學生參加體育活動情況、學生體質健康狀況和運動技能等級納入初中、高中學業水平考試，納入學生綜合素質評價體系，各地要根據實際，科學確定初中畢業升學體育考試分值或等第要求，實施高考綜合改革試點的省（區、市），在高校招生錄取時，把學生體育情況作為綜合素質評價的重要內容[5]。2018年，教育部、國家體育總局發布了《2019年普通高等學校運動訓練、武術與民族傳統體育專業單獨招生管理辦法》，公布了眾多學校從2019年進行單招及考試項目、考試的分數、具體公式：綜合分=（文化成績/6）*30%+體育專項成績*70%[6]。目前，體育測試成績已被納入高考學業水平測試成績總分，分值在不斷提高，以“通過與否”的形式成為高考的參考依據。未來，體育在高考中有可能變為不同等級的客觀數量化評價方式，成為高考錄取的標準之一。為提高學生的體育高考成績，讓科學理論更好地指導青少年進行體育高考的生活實踐，從容參加體育高考，提高學生的體育高考整體水平，關注體育高考研究，加強體育高考相關研究較為關鍵。

1 數據來源與研究方法

1.1 數據來源 以中國知網（CNKI）數據庫全部期刊為數據源，時間跨度為1979-2018年，以“體育高考”為主題或者題名，檢索條件為“精確”，共檢索到相關文獻964 條記錄，為提高研究對象的代表性，對文獻進行篩選處理，剔除掉無效非學術性文獻，對相關文獻進行去重，最終確認929篇文獻為本文的研究數據，檢索時間為2018年9月15日。

1.2 研究方法 利用Cite Space V（版本號：Cite Space 5.2..R1.64）可視化分析軟件，采用文獻共被引分析、詞頻分析、共詞分析及多維度等定量與定性相結合的方法，通過繪制相關的知識圖譜與全文解讀的方式，把握其主要的研究內容，進行熱點分析與總結，最終探討體育高考研究領域的發展現狀、研究熱點及演化趨勢。

1.2.1 文獻共被引分析法 通過分析我國青少年體質健康文獻，若2篇文獻共同出現在第3篇文獻的參考文獻目錄中時，這2篇文獻就成為被共引的關系，共引頻率即為這2篇文獻一起被引用的頻率，頻次越多，表明2篇文獻之間的關系就越密切。

1.2.2 詞頻分析法 詞頻分析法是主要的定量分析方法，通過對我國青少年體質健康文獻中相關詞匯的數據挖掘與統計分析，提取其主題及關鍵詞，通過比較分析的方法引入專業文化知識，將定性分析與定量分析有機結合，保證文獻檢索的全面性與準確性，進一步明確該領域的研究熱點。

1.2.3 共詞分析法 通過統計檢索的文獻中關鍵詞在同一篇文獻中同時出現的頻次，并以此為基礎對這些詞進行聚類分析，從而揭示出這些詞組之間的親疏關系，進一步分析文獻所代表的學科領域中主題之間的關系。關鍵詞出現的次數越多，則表明距離越近、關系越密切，而由這些詞所代表的研究主題被該領域學者們所關注，成為該學科領域的研究熱點主題。

2 結果與分析

2.1 我國體育高考研究年度文獻量特征分析 發文數量統計分析可揭示出相關研究歷史情況，還可預測未來趨勢[11]，統計929篇數據源的年度發文量見圖1。

從圖1可知，我國體育高考研究從1981年開始，在10年之間發展速度變化很小，發文量基本保持在個位數，年均僅2篇。從1981-2006年之間，發文量出現首個小波峰為1990年，提出將體育作為學生畢業升學考試科目，使發文量達到6篇。發文量出現的第2個波峰為1998年發文17篇，達到這25年之間的峰值，說明了體育高考研究在這些年保持著較低的發展水平，發展速度緩慢。2007年，隨著《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，我國體育高考研究有了一個較好的開始，在2012年教育部等印發《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》再次提及重視學生體質健康，使我國體育高考文獻發表量達到了我國近40年的峰頂，也是我國體育高考研究達到的已有的頂峰。隨之，我國體育高考的相關研究文獻發表量開始減少，2019年的預測值依然處于下降的態勢。同時，我國體育高考的核心文獻發表量在1993-2018年處于很低的研究水平，發表量持續偏少，反映出我國體育高考研究不僅在產量上需要奮起直追，更要產出高質量的作品。未來，體育在高考中會扮演越來越重要的角色，需要相關部門、學術界更多地關注體育高考相關研究。

圖1 1979-2018年體育高考文獻發文量

圖2 體育高考研究領域高頻關鍵詞知識圖譜

2.2 我國體育高考研究主題及關鍵詞共現分析 關鍵詞共現分析法是提取關鍵詞或主題詞的分布，表達該領域文獻的核心內容，關鍵詞是對文章主題的高度概述和改進，是研究其發展趨勢最主要的依據，常用的關鍵詞在一定程度上被認為是該領域的研究熱點[12]。運用Cite Space V獲得我國體育高考領域高頻關鍵詞知識圖譜（圖2）。

運用Cite Space V分析我國體育高考相關研究高頻次關鍵詞，生成體育高考領域的關鍵詞知識圖譜，在我國體育高考研究文獻排名前24名的高頻關鍵詞（表1）與我國體育高考研究中心度前24名的關鍵詞（見表2）中，“頻次”表示文獻中出現該關鍵詞的次數，“中心度”表示其它關鍵詞與該關鍵詞的相聯系程度，關鍵詞的“中心度”越大，說明該關鍵詞越居于整個關鍵詞網絡的中心位置[13]。為使研究更為有效合理，統計及可視化分析中，將無意義的關鍵詞刪除掉并把意義相同及相近的關鍵詞做合并處理。如，將“訓練”與“體育訓練”合并為“體育訓練”，將“高考體育生”與“體育生”合并為“高考體育生”。從圖2和表1、2可知：“體育高考”是我國體育高考研究文獻最熱門的關鍵詞，其在文獻中出現的頻次和在整個關鍵詞在網絡知識圖譜中的中心度都居于首位。“體育考生”“體育”“體育加試”分別位于熱門關鍵詞的第2、3、4位，說明體育高考研究熱點主要集中針對的是體育考生，且是體育考生在體育加試中的考試項目，對于體育加試考試項目的研究是該領域研究的最大熱點。“身體素質”“訓練方法”“立定三級跳”“體育訓練”分別位于熱門關鍵詞的第6、9、10、12位，這說明我國體育高考研究主要集中在學生通過各種訓練，結合科學的訓練方法，提高身體素質方面。此外“運動成績”“學校體育”“體育教育”等也是我國體育高考研究的熱點。

表1 我國體育高考研究頻次前24名的關鍵詞排名

表2 我國體育高考研究中心度前24名的關鍵詞排名

2.3 我國體育高考研究論文科研機構分布 科研機構的網絡圖譜分析可以直觀地表現出我國體育教育研究的主要力量及其影響力分布[14]。運用Cite Space V軟件，得到我國體育高考領域研究機構知識圖譜（圖3）。從圖中可知，N=38，E=2，Density=0.0028，說明圖中共有38所機構，僅有2所學校有合作關系，網絡密度較低為0.0028。同時，發表論文的科研機構主要集中在體育類院校，缺乏交叉學科院校的科研參與，其中只有廣西體育高等專科學校與廣西招生考試院、太原理工大學體育學院與山西省中醫大學存在明顯合作關系，說明目前我國關于體育高考，從事相關研究的機構較少，科研機構之間缺少交流與合作，整體科研實力有待加強。隨著體育成為高考越來越來越重要的一部分，分值在不斷提高的情況下，應倡導科研機構之間加強互相聯系與學術探討，充分發揮不同機構的優勢資源，實現資源共享與互補，促進體育高考相關研究能夠取得突破式的進步，同時讓理論更好地指導學生體育高考的實踐。

圖3 我國體育高考研究領域科研機構網絡圖譜

科研工作者的能力與其在重要學術期刊上發表的論文數量緊密相關，即高質量的學術論文數量可以代表科研實力，發表論文的數量可以作為評判科研人員水平的一種依據[15]。同時，通過對我國體育高考研究機構進行分析，可以推動體育高考發展的核心機構，有助于研究者從機構層面發現研究方向、尋找互相之間的發展空間。對我國1979-2018年不同機構有關體育高考的研究文獻發文量進行統計（表3）。

表3 我國體育高考研究發文量前23名的機構排名

由表3可知，我國體育高考研究發文量前23名的機構發文總量為193篇，占據總發文量（929）的20.78%，不到50%，可見我國體育高考相關研究的成果較為薄弱，體育專業類院校發文量也較少。湖南師范大學、安徽師范大學發文量最多，在1979-2018年間發表體育高考領域研究論文18篇，占前23名機構發文量的9.3%，排列并列首位；廣州體育學院、西北師范大學發表文章11篇，占前23名機構發文量的5.7%，居第2名；第3名是山東師范大學、江西師范大學，發表文章10篇，占前23名機構發文量的5.2%。其中，排名前23的機構中，僅有2所中學，有21所院校的研究出自各大學及專科院校，占據前23的91.3%，并且發文量均不多，73.9%的大學、院校發文量低于10篇。其中，僅有4所體育專業院校，分別為廣州體育學院、首都體育學院、武漢體育學院和北京體育大學，發文總量29篇，占據前23名發文機構總量(193)的15.3%，比例相對較低。專業類機構在體育高考領域的研究比較欠缺，缺乏完善的研究體系，文獻產量較少。

2.4 我國體育高考研究作者分布 研究團隊是實現研究資源優勢互補、促進知識交流和共享的重要方式。它不僅能夠提升研究成果產出能力，而且能提高研究成果質量和影響力[16]。為進一步明晰我國體育高考科研作者合作的情況，運用Cite Space V軟件構建我國體育高考作者共現圖譜（圖4），通過Cite Space V軟件繪制知識圖譜的我國體育高考研究領域中共出現54個節點，節點之間的連線僅有38條。可以看到只有以陳少堅為代表的研究團隊、段齊為代表的一個小團隊等的幾個研究合作團隊，表明大部分的科研工作者基本處于獨立研究的局面，相互間沒有明顯的合作與學術交流，這樣既不利于資源的共享，也無法促進學術爭鳴，在一定程度上影響研究思維在交流與合作中所能碰撞出的靈感火花。

圖4 體育高考研究領域作者合作網絡知識圖譜

科學研究的作者發表文獻數量以及他們被其他論文所引用的次數可以從一個角度鑒定出其對本研究領域的貢獻程度及其在學術方面的影響力[17]。對我國1979-2018年在體育高考領域研究的作者的發文量進行統計，從我國體育高考發文量前30名的作者排名可知（表4），我國體育高考研究整體還處于較低的水平，其中排名首位的作者張軍發文6篇，整體發文量均在6篇以下，且核心論文保持在個位數。反映出該領域的高產作者少，還沒有受到學術界以及相關部門的高度關注。建議相關部門積極給予政策、資金支持，呼吁廣大科研工作者積極投入到體育高考的研究工作中。

表4 我國體育高考發文量前30名的作者排名

2.5 我國體育高考研究期刊特征分析 我國體育高考研究文獻主要集中在體育學科，體育學科文獻量為840篇，占據總文獻的90.4%。從我國體育高考研究發文量前20名的期刊可知（表5），前20名期刊發文總量為534篇，占據發文總量（929）的57.48%，超過50%。在前20名發文期刊中，除了《體育學刊》為體育類二類核心期刊，其余19個期刊均是非核心期刊，可以看出我國體育高考研究的文獻主要集中在體育類的非核心期刊，且發表量在10篇以上的均不是核心期刊，并且《田徑》發文量最高也不足100篇。反映出關于我國體育高考的文獻研究產量與研究質量都有待提高，需要產出高質量的文獻，更多地與核心期刊進行合作與研究，實現資源共享，提高體育高考研究的水平與產量。

表5 我國體育高考研究發文量前20名的期刊排名

2.6 我國體育高考研究熱點與演化 突現詞是指通過監測頻率增長快速的關鍵詞，以此來判斷研究興趣的突然增長，因此關鍵詞頻率激增可視為這一領域的新興研究前沿，從而便于分析這一研究領域的發展新趨勢和熱點動態[18]。運用Cite Space V可以測算出1979-2018年間體育高考研究領域共有4個突現性較強的關鍵詞（圖5），從圖中可知研究者對該領域關注的焦點及研究的持續時間，進一步可以確定體育高考這一領域的研究前沿熱點。

圖5 體育高考研究領域關鍵詞突現性知識圖譜

通過時區突顯性知識圖譜展示了我國體育高考研究熱點在1979-2018年間隨時間的轉移和演進過程。由圖5可知，“體育高考”關鍵詞突現值為17.415，居首位，在1979-2006年之間，“體育高考”一直為體育高考研究的關鍵內容；其次是“體育考生”，突現值為8.6095，從1992-2009年的18年間為研究的主要內容；排名第3的是“體育”，突現值為4.3343，從2013-2015年之間是研究的熱點內容；排名第4的是“體育加試”，突現值為4.1844，從1990-2009年之間成為體育高考研究的主要熱點；若用各時間階段出現的頻次最高的關鍵詞代表該階段的研究主要內容，則體育高考這一研究領域核心研究主題的演進過程大致可以描述為體育高考—體育考生—體育—體育加試，這一演進過程與圖5關鍵詞突現知識圖譜顯示的研究熱點內容相吻合。由此可以推斷我國體育在高考中扮演著越來越重要的作用，體育考生通過加強體育訓練、重視體育學習，以滿足高考體育加試的要求，達到高考成績的目標。從圖中可以看出，近幾年，在體育高考中，體育是當前研究的熱點，體育在高考中將扮演更加重要的角色。

3 結論與建議

3.1 結論 1）文獻最早發表核心期刊的年份為1994年，且早期研究成果較少，從2007年開始，由于相關政策的頒布，研究文獻開始出現比較明顯的增長趨勢。進一步促使我國體育高考研究文獻發表的數量在2007-2012年呈現上升的趨勢，并在2012年達到一個至今未超越的峰值，但總體的發文量呈現下降的趨勢。

2）研究工作者處于比較分散的局面，前30名作者整體發文量較少，最高發文量僅為6篇，90%的作者發表量均在5篇以下，說明我國體育高考研究文獻缺乏長期合作、持續深入專研的研究團隊，缺乏高產作者及作者之間的學術交流與合作。

3）文獻主要集中在體育學科，發文量為840篇，占據總文獻的90.4%。發文期刊主要集中在體育類非核心期刊，科研機構不多，且合作交流較少，反映出體育高考研究的深度與廣度、前沿性均較弱。

4）相關研究在不一樣的年份出現不同的關鍵詞與研究熱點，且研究熱點隨著體育加試項目、體育分值的增加及體育在改善青少年體質的重要性方面而逐漸演化，總體上研究方向與內容比較單一。

3.2 建議 1）加強體育高考相關研究，提高科研成果產出量。隨著體育納入高考并納入高考的評價體系，學生對體育高考相關內容的需求不斷提高，體育高考成為社會關注的焦點，也成為學生升學的一大壓力。這就需要國家相關部門加大對體育高考的科研經費資助，吸引廣大科研工作者積極參與體育高考研究，經費資助有助于監督科研成果的研究進程，加快研究精度與進度，促進體育高考研究，提高科研成果產量。

2）科研工作者加強學術交流與合作，實現資源共享。隨著價值觀念的變化，我國體育高考研究需要相關科研工作者及時進行最新的學術交流，分享最新的思想觀念，了解和掌握國內體育高考研究的新動態。拓寬研究視野，不斷吸收廣大學者的經驗，集思廣益，堅持創新，注重學術的借鑒與加強自身創新研究，滿足時代發展對體育高考的需求。

3）跨學科、多領域促進體育高考研究。體育高考涉及醫學、社會學、心理學、哲學、體育學等眾多學科，加強交叉學科與多領域探究，為體育高考研究提供及時有效的理論支撐。同時，選擇實時性高、貼近實際的研究指標與研究內容，不斷優化研究體系與評價指標，結合眾多學科綜合研究，促進體育高考研究全方面、多角度的發展。

4）多視角深入研究，豐富研究內容。隨著體育高考分值占比越來越高以及體育考生體質的不斷下滑，體育高考成績每況愈下，且越來越值得關注，如何提升體育高考成績的整體水平是我國面臨的共同難題。對于體育高考研究需要我們從多視角出發，深入挖掘體育高考面臨的實質性問題，將科學的科研理論應用于體育高考的社會實踐中去。