百字作文消除“杰克的煩惱”

何捷

先說說“杰克的煩惱”吧，這是美國的教育案例。杰克的父母親被老師告知孩子對課文感到乏味，時常提不起精神。而父母親感到非常意外，因為杰克時常在家中津津有味地看書，幾乎達到迷戀的程度。教育專家們稱類似的現(xiàn)象為“杰克的煩惱”，戲解釋為“課內(nèi)的海明威不如課外的海明威精彩”。

想來我們一些孩子在習作上也存在著類似“杰克的煩惱”的現(xiàn)象。教師布置寫作任務，孩子們不是“難產(chǎn)”，就是面露“便秘”之色，他們視作文為“猛虎野獸”，談文色變。可是回到家興致起時，又能雄心勃勃、煞有介事地寫起“連續(xù)劇本”：“偵探柯南續(xù)集”“星球大戰(zhàn)外傳”“哈利·波特新編”……花樣層出不窮，樂此不疲，一寫起來還有些“駟馬難追”的勁頭。怎么啦？原因大致有兩點。

其一，寫作需要的缺失。教師布置作文，主要是滿足教師實施作文訓練的需要。雖說對孩子習作提高有益，但是不能保證每個孩子都能在訓練中體驗到成功的愉悅，這種失落感堆積形成心理倦怠，就害怕作文了。而自己創(chuàng)作時完全是因為有表達的需要，酣暢淋漓，一吐為快，辛苦自然不在話下。如果實施百字作文訓練，正是教師進行有意識的作文訓練和孩子隨性寫作相融合的交點。孩子們放膽撰寫百字作文，正好可以將教師欲實施的作文訓練項目和孩子的自由表達結(jié)合起來。百字作文的“放”，正好創(chuàng)設了孩子們“吐”的寬松環(huán)境。待如實傾吐后予以指點，促其提高，孩子就會欣然接受。

其二，過于注重內(nèi)容和形式。教師布置作文，必叮囑章法格式、審題要領等注意事項。可以說，教師對內(nèi)容和形式的關注程度，遠遠超過關注孩子是否有表達的興趣。過多的束縛，等同于讓他們帶著腳鐐跳芭蕾，又談何美感？而孩子自己創(chuàng)作時，“芭蕾”就舞出輕盈，“勁舞”就跳出力量，隨心所欲，不受約束，自然熱情高漲。試想一下，如果有意指導孩子們放膽寫百字作文，問題應該能得以解決。百字作文形式不拘、長短隨意，不正可以讓他們舞出自己精彩的生活嗎？這種在真實心境下寫出的習作必定是生活的鏡子，也是習作水平的真實反映，也利于教師結(jié)合其進行習作基礎知識的傳授。

但愿百字作文能消除“杰克的煩惱”，讓孩子面對作文不再煩惱。

百字范例△△△

不知道

四年級 聰 聰

這是開學后的第28天，也是首次發(fā)現(xiàn)何老師說“不知道”的一天，真有趣！何老師是一個能言善辯的老師，同學們問的問題，他都能答。今天教完第十三課，老師和以往一樣，問：“還有什么問題？”我問：“老師，為什么城市上空的大氣層沒破，北極大氣層卻破了？”老師說：“不知道！”天啊！怎么不知道？后來，我又問了一個問題，老師又說：“不知道！”奇怪，老師自然科學方面的知識太少了！

暈，全班嘩笑！老師也該補補課了，呵呵！

評語

老師也說“不知道”，這對于孩子來說就是天大的事。所以說，百字無小事！

想被表楊的人

三年級 陳振鈴

最近，幾個撿到東西交給了學校的同學被表楊了。幾天前，我看到了一個想被表楊的人。那天早晨，我在操場上，值班老師坐在椅子上，雨傘掛在椅子上。這時，另外一個老師走了過來，那個值班老師沒拿雨傘就和那個走來的老師講起話來。這時候，一個學生看見了那把雨傘，就拿起來興沖沖地給了值班老師，還說請老師表楊自己。

這樣做對么？

評語

生活中的點滴所見、所聞、所感均可入文，這就是百字的“海納百川”之氣勢。

另類改編

三年級 廖琦婕

今天上午一下課，我們班上的“搞笑明星”陳靖韜就沖出教室，奔向廁所。看到這一幕的我，就想：嘿嘿，肯定憋了一節(jié)課了吧？不過一會兒，他走回班級，臉上充滿舒服的表情。當他走到我身旁時，我聽到陳靖韜哼著蔡依林的《愛情三十六計》，不過，是改版的：“愛情WC，根本不是游戲，它是能讓人舒服的……”聽完后，我立刻啞口無言……真是另類的改編啊，絕！

評語

這是發(fā)生在同學中的常見的事，只不過可能過于小，過于突然，很少在作文中出現(xiàn)。幸好，有了百字！

作文像什么

五年級 劉琪瑤

作文像什么？

作文像籠子，

把我們牢牢套住，

一個個小格子，

無情地框住了我們。

作文像尺子，

把一個個文字，

修整得嚴嚴實實，

你像把沉重的大鎖，

鎖住了我的童心。

啊！作文，你太令人討厭了！

評語

我相信，有寫百字作文習慣的孩子不會這樣看待作文。