張毅探索沒有邊界的課堂

文 本刊記者 徐 飛

回看十年的委員歷程，張毅已數不清為履職跑了多少路、熬了多少夜、寫了多少字、說了多少話……她深知，協商民主讓學生關注生活、科學建言、擔當責任！一路走來，不變的是她對學生的關愛，對教育的熱愛，對政協履職建言強烈的責任感和情懷。

在基礎教育創新實踐的舞臺上，她是一位有31年教齡、21年一線教學經歷的數學特級教師，一位引領中小學校開展創新實踐的探路者。在市政協履職的道路上，她是一名有10年資歷的“老兵”，她將本職工作與政協履職雙責并重，齊頭推進，為學生成長搭建、拓展平臺，培養他們心懷天下的社會責任感和良好的公民意識。讓委員履職根扎得深、腳踩得穩、事抓得準、建議提得實。她就是北京教育科學研究院教育創新研究推廣中心主任張毅。

讓學習成為興趣

三尺講臺是她事業的起點，投身教育30余年，張毅將學生視作自己生命的一部分。作為北京五中的一名數學特級教師，在二十余年立足課堂的教學實踐中，她注重激發學生學習興趣，讓每一節課成為“充滿生命活力的數學課堂”，讓學生真正參與到體驗探究的數學課堂中。從“存款中的數學”“納稅也有學問”“打折實惠知多少”等學生身邊的話題入手，引導學生從生活中發現問題、提出問題、設法解決問題，在生活中的每一個角落發現數學的用處。

有位對數學提不起興趣的學生，聽了張毅關于《疑中生趣，數學好玩》為主題的報告說：“張毅老師講數學有趣，幾何充滿幻想，奧運會的鳥巢、多米諾骨牌中無不充斥著數學。從簡單的題型，過渡到高考題型的演變是這樣的簡單。”他開始對數學感興趣，并逐漸著了魔。

作為班主任，她做到了和學生一起成長。學生們到圖書館查閱資料，她就是坐在他們身邊點撥鼓勵的同伴與引領者；學生們走上講臺講述對問題的思考，她就是坐在講臺下最認真最忠實的聽眾。她像朋友那樣關心著學生的成長，靠自己的愛心、教育的智慧、教學的藝術激活學生，使其不斷跨越障礙，為終身發展奠基。

基于自身二十余年的教育教學經歷，她把對教育、對課程、對學生成長的理解融入培養機制的創新構建。“教育的目標是培養人，是讓學生在自主體驗的過程中獲得人生成就感和滿足感的過程；課程不是書本中毫無生命跡象的知識，而是基于學生生活的生動、真實的探究歷程；學生在參與、體驗、熏陶、感悟的實踐探索中實現成長。”

創新人才稀缺是我國建設人力資源強國面對的嚴峻現實，基礎教育階段恰恰是創新人才成長的關鍵時期。為此，北京市2008年3月成立北京青少年科技創新學院，著力探索基礎教育階段人才培養方式創新的有效路徑。張毅成為了該項探索的直接參與者和具體負責人。

面臨當時“研究性學習”有課表、有課時、有學分，但無課本、無資源、無模式的現狀，如何進行探索？“雖然換了崗位，但是工作中有不少一線教學的基礎和影子。“張毅嘗試著把一線教學的經驗、模式、資源都拿過來，設計了“翱翔計劃”和“雛鷹計劃”，讓學生們在課外實踐中，與大學或科研院所合作，走進實驗室，在科學家和學者的指導下，進行科學研究。這樣將科技資源轉化為創新教育資源的探索，進一步整合了社會資源，激發了學生興趣，推進了教育改革創新。

在“雛鷹建言”現場和“小雛鷹們”在一起

歷經十余年的探索，“翱翔計劃”直接培養了2000余名翱翔學員，同時對學員周圍的一大批學生產生了積極影響。據第三方社會機構對翱翔學員進行的問卷調查和深度訪談顯示，“翱翔計劃”所做的探索激發了學生的研究興趣，89.0%的學員愿意獻身科研工作；提高了學生的科研能力，95.4%的學員初步掌握了科研的一般方法；培養了學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

張毅表示，回過頭來看，在助推學生成長的同時，我們也凝聚了一群敢為人先、勇于創新、不斷進取的教育、科技、心理等領域專家，使一批一線教學經驗豐富的優秀教師直接受益，促進了學校的特色發展。

結合本職創新履職

張毅將本職工作與政協履職并重，通過工作增強履職效果，通過履職拓展工作空間。在推進北京市基礎教育階段創新人才培養、“翱翔計劃”、“雛鷹計劃”、“青少年創新能力建設工程”等一系列舉措的過程中，張毅力邀人大代表、政協委員作為外聘專家，以評審的方式參與并逐步深度加入到培養實踐中來，推動了工作開展。

為進一步引導中小學生關注身邊事物、關注身邊生活，學會逐步科學地表達自己的主張，2010年，她策劃并發起了“雛鷹建言行動”。以開展建言為切入點，引導學生用自己的眼睛看待學習、生活中遇到的問題、產生的困惑，在教師和專家的指導下開展調查和研究，嘗試采用科學的方法開展實踐，提出解決問題的思路和建議。該行動很快得到了全市中小學師生的積極響應，并于2012年被納入市教委、市財政聯合下發的《北京市基礎教育階段創新人才培養項目管理辦法（試行）》，成為人才培養方式創新模式探索的重要組成部分。

8年來，全市各區400余所中小學校及幼兒園的10萬余名學生通過“雛鷹建言行動”的“人文北京、科技北京、綠色北京”“多樣的物種、唯一的地球”“建筑材料與低碳生活”“食品安全與我們的健康”“保護水資源、珍惜身邊水”等20多個主題提交了50800條建言。不同年齡的青少年、兒童通過文本、圖形、實物等不同形式，參與了“模擬提案”活動。

市人大代表、政協委員，特別是教育界的從業者高度關注“雛鷹建言行動”，在推動、指導過程中，還將學生的優秀建言作為建議、提案的素材帶上北京市兩會乃至全國兩會。8年來，470位來自高校、科研院所的專家（包括30位院士）點評、指導學生建言，有5160條成為“模擬提案”得到了人大代表、政協委員的關注。

北京市中醫研究所副所長李萍曾先后三次將“汽車應配備急救包”“公共場所提供洗手液和消毒液”“中小學生口清衛生教育”提案先后帶上政協全會。今年1月的北京兩會上，176項大中小學生的模擬提案得到專家指導，以此為素材形成的18項提案被正式提交并已立案，交由相關部門辦理；在3月的全國兩會上，以學生“模擬提案”為素材形成的3項提案、1項建議被正式提交。

美國著名的教育學家杜威曾經說過:“一盎司的經驗勝過一噸的理論。”多年來，有近百名優秀建言學生走進市政協，觀摩政協全會、提案辦理協商會、常委會、協商懇談會等，在真實的協商民主現場，學習感悟中國的民主政治制度。

“曾經，‘政協’對于我們來說，只是書本上的詞語，當我們真正走進會場參與其中，才意識到‘政協’‘提案’‘委員’‘協商’‘民主’等一系列詞語原來都是這樣的鮮活靈動，都帶著溫度。”讓走進市政協全會的朱思邈同學感觸最強烈的，是親身參與讓她對抽象的政治制度有了更加具體直接的觸摸和認識，進一步增加了中學生的政治自信、制度自信和文化自信。

在張毅看來，有效的教育供給就是要為學生配置更加豐富的資源，搭建更加開放的平臺，創設更加多元的成長空間。“‘雛鷹建言’‘模擬政協’是我們在基礎教育階段對人才培養方式創新的探索，讓中小學生在協商、民主的寬松氛圍下議身邊事、社會事、國家事，引導學生關心社會生活、體驗建言獻策，培養他們心懷天下的社會責任感和家國情懷。”張毅說。

張毅帶領學生觀摩北京市政協第十三屆一次會議

張毅(左一)與香港學生領隊共同為京港學生共創項目——“架起心橋”的獲獎團隊頒發證書

畫出京港少年同心圓

在人才培養方式創新的探索實踐中，張毅嘗試打破教師教育的邊界、教學的邊界，打破學生慣性的成長空間，搭建探究平臺，讓創新教育普及化、普及教育創新化。通過將本職工作與政協履職緊密結合，她為京港兩地青少年搭建橋梁，為兩地的“小創客”們畫出最美同心圓。

2016年，張毅配合市政協港澳臺僑和外事委員會接待來自香港、澳門的百余名有體育、文藝特長的中小學生，以“科學探秘”奧林匹克的創新體驗，推動了《中華文化巡典》活動的成功舉辦。同年8月，帶著腰傷、坐著輪椅的張毅帶領來自北京翱翔培養基地、課程基地、雛鷹基地的骨干教師及25名優秀“小創客”代表赴港進行科技交流。培育的“小創客”們攜帶他們的創新作品，佩戴著自主設計的營徽欣然前往。這一探索實現了培養理念的碰撞，培養實踐的交融。通過混合分組、項目合作、整體評價等一系列“凝聚”措施，讓學生們在短短5天的同吃、同行、同玩中實現共創，在研討中交流思想，在探究中共筑友情，在合作中真誠凝結。

“在活動策劃期間，我們就在努力尋找能長久凝聚京港青少年成長發展的共同點，關注他們成長的需求和愿望。因為，只有找到京港青少年之間最大的成長‘公約數’，才能最大限度地聚起京港青少年代表的心，激發他們的心智，融進他們之間的感情，畫出最大‘同心圓’。”

創新交流在港生中極大地增強了對北京的了解，深化了對祖國的認同，促使了此項目的可持續開展，每年京港學生之間的“走動”交往成為常態。2017年市政協教文衛體委員會主辦的京港交流營又讓香港近40名“小創客”代表來到首都北京，張毅帶領團隊組織“科學探案”“月球基地”“迷宮穿越”等創新實踐及中華優秀傳統文化體驗，高效地把京港學生凝聚在一起，激發出創新的智慧，取得豐碩的成果，讓“京港青少年科技創新交流營”成為推動創新、發揮政協統戰平臺作用的新品牌。張毅說，不論是觀看天安門升旗時的熱淚盈眶，閉營儀式上自發而歌的《朋友》引起的共鳴；還是在離別時，車上車下彼此擁抱中的依依不舍，都讓我們看到京港青少年之間深厚的情誼。

回看十年的委員歷程，張毅已數不清為履職跑了多少路、熬了多少夜、寫了多少字、說了多少話……她深知，協商民主讓學生關注生活、科學建言、擔當責任！一路走來，不變的是她對學生的關愛，對教育的熱愛，對政協履職建言強烈的責任感和情懷。