淺談如何在小學語文教學中積累材料

王顯林

摘要：積累材料是一項長期地細致工作，而且多在課外去做，因此，教師要注重課外閱讀指導，以讀促積累；立足課內，深挖資源；課外拓展，優化資源，做到資源共享。同時引導學生時時做生活的有心人，愛積累、學會積累并養成積累的好習慣，使學生終生受益。

關鍵詞：小學語文；以讀促積累；立足課內；課外拓展

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0078-01

《語文新課程標準》〉中指出：要重視發展學生的搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流、合作、探討的能力，要密切聯系學生生活和經驗，廣泛進行積極的社會實踐，為學生的終身發展打下堅實的基礎。無論是閱讀、寫作、口語交際、解決處理生活中的問題等等，處處需要去積累和收集有關的資料。為此，培養學生學會積累材料就顯得尤為迫切和重要。現結合教學中點滴體會和以及學習新課程后的感悟，談一下筆者的認識與做法。

1.注重課外閱讀指導，以讀促積累

《課程標準》中有明確規定，小學階段學生的課外閱讀總量不少于145萬字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應通過教材的例子教會學生正確讀書的方法，激勵他們運用課堂上學到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據學生實際和教學的需要，向學生推薦適合他們的書目。比如，從學生年齡出發，向低年級學生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，如：《三字經》、《千字文》、《弟子規》等；向中年級學生推薦情節動人、曲折的故事，如歷史故事、民間故事、科幻小說；向高年級學生推薦文質兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學需要出發，引導學生閱讀與課文相關的文章。如學了《賣火柴的小女孩》，推薦學生閱讀格林童話、安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇等。這樣不僅能激發課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。在推薦課外讀物的同時，教師還應加強閱讀方法的指導，如：教給學生摘錄、歸類、整理的方法，教會學生讀時批注，讀后寫心得體會的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會讀有所獲。

由于客觀條件的左右，在閱讀這道"大餐"上學生往往吃不飽、吃不全，但又不能等到有條件那一天再引導學生去閱讀，所以，筆者帶頭把自己的各種各樣的書籍全捐獻出來，動員學生也把自己喜歡的課外讀物拿來進行交流學習。接著，又鼓勵學生節約零花錢，自愿訂閱各種報刊，通過大家的努力，班級"小書庫"便誕生了，現在存書量已達三千多冊。班級"小書庫"不僅使學生有書可讀，而且讀的都是自己喜愛的書、健康的書，從而為學生積累素材創造了良好的條件。

多讀，是獲得語文能力的唯一途徑。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言。呂淑湘先生說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強調指出：為養成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。可見大量閱讀的重要。所謂"書到用時方恨少"，"少"字的含義有二：一是讀的少；二是記住的少，所以說話、作文時便沒詞了。如果學生讀得多，廣泛閱讀，多積累些，天長日久，待到自己說話、作文時便能呼之即出，信手拈來，暢所欲言。

2.課外拓展，優化資源，做到資源共享

《新課程標準》還明確指出：課程資源的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。所以有效的開發利用一切教育資源，引導學生進行觀察、實踐、收集生活信息、進行合作探究，從而實現學習的多樣化。

課外活動是培養學生全面發展、提高學生綜合素質的主要途徑，同時也是小學生學習、娛樂、生活的第二課堂。通過這些活動，可以讓學生親身體會到生活的真實存在，能夠讓他們感受到各種不同的情感體驗，讓他們在切身經歷中不斷地提高見識、擴展知識面。這就需要教師在日常的教學過程中多組織學生進行課外活動，也可以將游戲、故事引入課堂，讓學生談感受、講體會，在鍛煉他們交際能力與口語表達能力的同時，也不斷地提高他們的寫作能力。比如，組織學生進行參觀、游覽活動，在春耕、秋收的時候帶領學生到田間地頭去體會勞動的過程，在春天萬物復蘇的時候、秋天落葉飄零的時候讓學生去體會季節的變化，讓學生從身邊的點點滴滴事物出發，寫出他們的感受與體會。

教師也可以在班級組織知識競賽或者文字游戲，讓學生體驗一個動態的過程，同時讓學生試著將過程記錄下來，轉化為一篇作文，讓他們養成隨時記錄生活點滴的習慣。還可以組織一些課外記錄活動，在學生回家后讓父母講當地的歷史故事或者民俗傳說，讓學生根據這些傳說進行整理或者改編，看誰的故事更精彩、更有意義，讓他們發現，其實生活中是有很多作文素材的，對作文素材進行開發，讓學生"有的寫""有的記"。

生活是最豐富的百科全書，要讓學生處處做生活的有心人，筆者相繼組織了小記者團、丫丫文學小組參觀農村新貌，特別是對近年來農民生活發生的新變化、新氣象進行了采訪、調查，并寫成了傳記或報道。有的錄了音和拍成照片，還深入到每家每戶去搜集了民間故事、傳說、農諺、歌謠、俗語、笑話、對聯和風俗習慣，激發學生多收集、勤整理、多練筆、多交流，以此提高他們自主、寫作和處理問題的能力。在實踐活動中，還充分利用了廣播、電視等媒體拓展了積累的渠道。每天晚上要求學生收看《新聞聯播》，并在早晨進行說新聞、談天說地活動，鼓勵學生收（聽）看四大名著、愛國故事、成語故事，還組織了寫評論、寫感想、寫日記、寫周記、寫建議；引導學生上網瀏覽、查詢、下載有價值的信息，注意教給學生學會收集信息、處理信息的方法，要選擇健康的網站來擴大知識面；成立各種興趣小組，如板報、繪畫、書畫、自制讀書卡，小主持人和故事大王評選以及展評欣賞會等，既鞏固了學習成果，又使語文資源得到充分的開發與利用。

思路一變天地寬。總之，積累材料是一項長期地細致工作，而且多在課外去做，因此，教師要引導學生時時做生活的有心人，愛積累、學會積累并養成積累的好的習慣，使學生終生受益。