小學語文口語交際教學初探

張鐵利

摘要：口語能力是一個人語文能力的體現。小學生口語交際教學則是培養學生語言表達能力，做人做事能力的有效平臺。上好口語交際課，正如呂叔湘先生所言，即一個"活"字，多樣的方法中總有一種適合的，這適合的方法就是打開學生口語能力的金鑰匙。有效的訓練，會使學生會說，樂說，在交流提升自我，展示自我。教無定法，筆者在不斷的實踐中，根椐新課標精神，努力開拓有效的途徑，為學生素養提升奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；口語交際；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0086-01

1.利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力

利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。剛入學的兒童，說話常常不完整，不規范。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規范學生的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。在識字教學中訓練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字"蜂，峰，鋒"時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道"蜂"是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞"蜜蜂"，造句：蜜蜂會采蜜；知道"峰"是山字旁，與山有關，組詞"山峰"，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道"鋒"是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。

2.加強口語交際環境的統一性

積極去開發家庭、社會與學校的口語交際環境，讓語文這門母語課程具有更多的訓練場所，才能促進小學生語文學習質量的快速提高。在小學語文教學中，教師應當引導學生多接觸一些語文學習材料，讓學生在與材料互動的過程中發現語文學科學習的規律。語文教學，應當是課內外結合的教學活動，充分利用學校的資源與社會環境，給小學生創造更多口語交際的機會，才能促進口語交際水平的提高。

比如，學校應當建立校家互動教育模式。每周定一個口語交際的主題，像"奉獻"，讓學生利用學校環境與家庭環境，與不同的人就這一主題進行交流，并對交流的內容進行梗概記錄，促使學生以完成任務的形式自然而然地鍛煉自己的口語交際能力，讓學校與家庭口語交際環境更加和諧。

3.豐富口語交際學習情境

情境的創設，會吸引小學生的注意力，提高小學生參與到口語交際學習中的熱情。情境創設的目的是為了給小學生提供一個真實的經驗性世界，讓學生能夠從情境出發去想象，去應用語言。豐富的情境，能夠豐富小學生的體驗，提高小學生的認知水平，讓小學生將課堂所學與真實的生活情境結合在一起。密切聯系課堂學習與真實生活，才能讓情境變得有意義，讓口語交際學習變得有價值。

比如在講解《要下雨了》時，教師可以準備一張陰天的圖片，并且關掉教室內大部分燈，給學生創設陰天的情境。鼓勵學生在這樣的情境中就天氣與同桌進行口語交際訓練，豐富小學生的語言應用經歷。另外，像在講解《日月潭》時，教師可以創設旅游的情境，讓學生通過交際向自己的朋友介紹自己的旅游經歷，描述美景。這樣的口語交際訓練，既與課堂學習內容相關，也貼近生活，還具有生動性。

4.注重語言積累

注重晨讀課。自古以來絕大多數教師都在探索提高學生口語交際能力較為有效的途徑，而其中朗讀便是多數教師的首選。朗讀可以幫助學生們更加熟悉課文內容，并在朗讀過程中可以幫助學生們逐步去感受課文當中的思想情感。同時，大量的朗讀對于語感的培養也是十分重要的，并且可以使學生們積累更多的語言材料，對于學生聽、說、寫等能力也是會有一定程度上的提高。為了學好語文就更應該保持晨讀的習慣，無論是對于課內文章的背誦還是對課外內容的朗讀，都能夠進一步提高學生的口語交際能力。

汲取國粹精華，閱讀經典瑰寶。國學經典是中華民族幾千年來傳統優秀文化的積淀之物，它們濃縮了我國悠久文化的內涵，并且語言簡練、通俗易懂，是自古以外語文教學的最重要的教材，也是學生們人生之路最為重要的指南針。所以，為了幫助學生們樹立正確的三觀與培養良好的道德情操，幫助學生們提高文化品格及其打下扎實的語言文字基礎，幫助學生們拓展知識面和開闊眼界，教師應該要幫助學生養成閱讀經典的習慣。

5.優化口語交際評價方法

引導小學生走出自己的心理障礙，成為積極樂觀的口語交際者，是小學語文口語交際教學的重點。教師對于小學生學習行為的態度，影響著學生的口語交際情緒。在新課程改革的過程中，利用激勵的教學評價，給小學生口語交際的自信，是讓小學生融入到口語交際活動中來的前提。

一些小學生過于自卑，不相信自己有口語交際的能力。教師可以鼓勵小學生與自己交流，通過調整自己的交流內容與行為，突顯小學生的口語交際能力，并夸獎小學生，讓小學生具有積極的交際態度。一些小學生受社會環境影響，用語不文明，教師則要通過激勵式評價，讓小學生改變語言應用觀念。

當然，提升孩子的口語交際能力要在有了一定的基礎后再開展，教師的示范作用也不能少，還要建立合適的評價機制。總之，提升學生口語交際能力的培養途徑，在實踐中還要我們繼續錘煉，續續發現。