思辯教學

蘇龍霞

摘要：新課標隨著教育的不斷發展與提升早已提出了新的教學要求，數學作為小學階段重要課程之一，對學生進行素質教育早已刻不容緩。小學是激發學生思辯意識、奠定學生思維方式的重要時期，數學是一門對學生邏輯思維能力要求較高的學科，對學生思維能力的激發與提升有著重要作用。由此可見，在小學數學課堂中使用思辯教學，不但能提高數學課堂教學效率，還能提升學生思維能力與辯識能力，從而能使學生準確分析出事物當中的關系，在擁有一定的思考問題、探索問題、解決問題的能力基礎上，培養學生良好的解題習慣，促進學生思辯能力的提升。

關鍵詞：思辯教學；智慧課堂；小學數學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0117-01

在傳統的小學數學教學中，教師往往注重對學生理論知識的傳授而忽略了對學生思維能力的訓練，很容易讓學生養成對教師的依賴心理與思考問題的定勢思維，學生一旦缺乏自主思維能力，在遇到問題時則會搖擺不定、邏輯不清，不但極大影響了學生學習效率，還對學生長遠的數學學習十分不利。對此，我認為想要從根本提高學生的數學能力，必須重視對學生進行思辯教學，培養學生的數學思維意識與舉一反三的能力，讓學生能夠自主判斷、理解、思考一些事物。本文從情感、形式、經驗三個方面著手，對如何更好的在小學數學中開展思辯教學作了一些探討。

1.融情——讓思辯有魂

小學生年紀尚小，理解能力與認知能力都很匱乏，很多時候只懂得如何模仿，卻不知道去尋求一種自我思考的方式，嚴重缺乏思辯意識。小學數學中所涉及的數學知識十分淺顯，教師在教授完重點內容后，要引導學生思維的開發，讓學生主動去探索、思考，將學生的好奇心轉移到數學的學習當中，在潛移默化中逐漸激發學生的思辯意識，讓學生養成面對未知事物保持高度的探究欲，想要主動去摸一摸、試一試、動一動，在這個過程中自主能力與思辯意識開發的過程，讓學生養成清晰明了、有方向、有目標的邏輯思維習慣。

例如，我在教學《圓形的運動》這一課時，從學生所感興趣的事物籃球、足球、乒乓球出發，對學生提出了如下問題：你在使用這些運動工具有觀察過它的運動方式嗎？你是怎么觀察的呢？你又觀察到什么了呢？這種從學生興趣愛好情感方面著手開展課堂教學的方式，能讓學生更快進入學習狀態、更好的集中課堂注意力，在問題中將學生的思維引導到自主思辯當中，給學生自我認知、發現、觀察事物的機會與自由，讓學生由淺入深加強對數學的了解，為學生撥開數學的面紗，讓學生的數學思維能更加清晰、理智。

2.駐法——讓思辯有形

小學數學是打下基礎的重要時期，知識點雖然簡單卻十分廣泛，教師在開展教學的過程中，要注意教學方式的多樣化，根據教學內容的不同改變教學方式，讓學生的課堂新穎而豐富起來。數學是一門抽象性學科，教師在授課過程中如果方式單一、形式老套，很容易導致學生失去聽課的興趣。小學生精力旺盛，對事物的集中力往往不超過20分鐘，因此，教師必須利用不同的課堂形式調動學生的課堂活躍度，讓學生跟著教師的節奏逐漸開發思維、發動思緒，培養學生思辯方式的多樣化，用不同的思考方向解決不同的問題，從而增強課堂教學質量與教學效率，提高學生的數學能力。

例如我在教學《克與千克》這一課時，發現學生克與千克的轉化一知識點難以理解，在解決問題過程中常常出現錯誤。對此，我讓學生從身邊的事物進行聯想：一瓶牛奶是250g，四瓶牛奶就是4×250=1000g，而1000=1千克。面對基礎性的問題，教師可以聯系學生生活來第學生進行知識點的鞏固，讓學生結合自身生活經驗來解決數學問題。這種直觀明了的方式不但能讓學生加深對知識點的記憶性，還能讓學生將數學與生活所融合起來，在生活中學習數學，在數學中發現生活，提高學生的觀察能力與思維能力。

3.梳理——讓思辯有質

數學知識是一個緊密、整體的架構，具有非常嚴謹的系統性，需要將其前后、上下串聯起來，才能形成完整的數學體系。因此，教師在開展過程中，需要注意承上啟下，將上一節課程的知識點和諧自然的引入到這一節課程中，不但能讓學生更快更好的接受新知識的沐浴，還能逐漸引導學生掌握數學規律，從而提高學生學習效率。同時，數學知識點具有十分強大的遷移與不固定性，教師在進行問題的提出時，可以將知識點聯系起來對學生進行提問，讓學生能夠在學習新知識點的同時鞏固舊知識點，培養學生整理知識架構的能力，讓學生能夠更加系統、整體的學習數學知識、思考數學問題、解決數學疑惑，使學生的綜合數學素質得到一個質的飛躍。

4.結語

總之，隨著教育的不斷發展，對學生綜合能力要求也越來越高，而數學教學的根本目的是為了提高學生的數學素養，從思辯教學入手，讓學生能夠更加全面、客觀的看待與思考問題，在情感中體驗，在形式中強化，在梳理中逐步提高思辯能力，真正提高數學素養，實現生命化的成長。

參考文獻：

[1]崔文強. 數學教學中質疑思辯能力的培養[J]. 師道：教研， 2012（5）：100-100.

[2]毛衛. 淺談如何在小學數學教學中培養學生的思辯能力[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2016（4）.