試析小學數(shù)學教學中學生自主能力培養(yǎng)策略

羅熙安

摘要：學生自主能力培養(yǎng)是教學過程重要任務，為此，本文以小學數(shù)學教學課堂為研究，分析如何培養(yǎng)學生自主學習能力。希望簡明闡述，能夠提高教學認識，以助力小學生數(shù)學學習能力提高，為其日后的發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：主體地位；自主學習；過程培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0144-01

引言

自主學習能力作為學生基礎能力，在教學過程，應該不斷引入有效教學方法，通過實踐教學，提高學生自主能力。在數(shù)學教學過程，應該積極利用綜合性的教學收到，采取多元化教學模式，引導學生形成良好學習習慣，不斷強化自身自主能力，以激發(fā)學習動力，鍛煉學生的思維。具體分析如下：

1.小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的核心要素

小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)要注重以下核心要素：（1）教學目標和內(nèi)容的開放性。學生在自主學習中勢必會對知識進行探索，教師不能將學生對知識的探索局限于某一區(qū)域，應該讓學生盡情探索，所以在教學目標和內(nèi)容上要有一定的開放性，不能將學生的興趣與想法局限于某一方面。（2）獨立性與合作性。自主學習中一定要有獨立性，只有讓學生獨立開展學習而不是只等教師進行教授才能達到自主學習的基本目標。（3）注重合作性，雖然是自主學習，但有時也需要學生以伙伴形式開展學習，只有將獨立與合作相結合，才能更好地開展自主教學。

2.小學數(shù)學自主學習培養(yǎng)模式構建

2.1創(chuàng)設自主學習的條件。

教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。要對學生的學習多鼓勵，對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問"為什么"，并讓學生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。在數(shù)學教學中，教師還要善于根據(jù)教材特點和學生實際，創(chuàng)造條件，讓學生利用原有的知識，去探索新知。在教學"平行四邊形面積"時，教師是先讓學生回顧長方形和正方形的面積是怎么算或怎樣推導的？然后鼓勵學生能否通過自學、小組合作來推導出平行四邊形的面積。這樣讓學生從原有知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程中說明和掌握新知，正如大綱指出的：教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維能力，另一方面也克服了課堂教學中嚴重存在的輕思維、重結果、輕能力、重模仿的現(xiàn)象。

2.2準確定位師生關系，構建和諧課堂模式。

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師常常作為主體，在課堂中起著主導作用。但是隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課程一輪又一輪地改革，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能適應學生的發(fā)展需求。因此，在教學中需要重新定位師生關系。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該以學生為中心，讓學生成為課堂的主人，讓學生充分參與到課堂教學中，并通過自主學習、自主探究的方式來獲取知識。同時教師也應該在學生自主學習的過程中起到引導作用，對學生進行有效的輔導，從而構建和諧的課堂模式，讓學生可以更為有效地在小學數(shù)學課堂中進行自主學習。

例如，在講解"三角形的特性"這部分內(nèi)容時，教師應該在課堂教學中明確師生的定位。教師在教學中不需要一味地向?qū)W生灌輸三角形的相關知識，而是需要在課堂教學中讓學生以小組為單位，通過動手操作和觀察比較，在自主學習的過程中認識三角形，并了解三角形的特性和含義。除此之外，教師還需要引導學生，將數(shù)學與自己的實際生活相聯(lián)系，自己總結出三角形的性質(zhì)在生活中的運用。最后教師再將學生學習的情況進行總結和糾正，并讓學生對三角形的特性有較為系統(tǒng)的掌握。

2.3運用分層教學法，構建合理教學模式。

自主學習模式的建立要求教師要充分了解學生才能開展。由于學生的數(shù)學基礎不同，教師需要結合學生的實際情況，根據(jù)學生的才能教授學生。例如，當教師構建自主學習訓練模型時，可以采用分層次的教學方法對學生進行分類實際情況，為不同層次的學生安排不同的學習任務，這樣不僅可以讓學習水平較高的學生學到更多知識，而且也不會讓成績差的學生退縮。采用分層教學法符合自主學習模式構建，也保證了教學方法可以更加合理，使不同層次的學生可以從自主學習的過程中得到學習。

2.4改變教學評價方式，構建科學評價模式。

小學數(shù)學課堂，為保證學習能夠形成自主能力，需要重視教學評價的積極作用，為此，教師應該摒棄以分數(shù)評價學生的能力，要重視學生自主能力在數(shù)學學習過程的積極作用，所以評價過程，要關注學生自主探究學習過程，忽略結果評價，重視學生的學習過程，從而發(fā)揮學生的積極性。

例如，在完善教學評價的過程中，教師可以將學生的評價內(nèi)容進行量化。如，學生的作業(yè)完成情況，學生的問題回答情況，學生自主學習的成果以及學生的成績。按照一定的比例對學生進行綜合性的評價。教師在評價學生的過程中，需要關注學生在課堂的表現(xiàn)是否積極踴躍，學生的自主學習成果是否充實，以及學生的作業(yè)完成是否及時。通過這種注重"過程"的評價方式，更能激發(fā)學生的興趣，讓學生有效地參與到自主學習的過程中。

結束語

總之，作為小學數(shù)學教師，應該積極采取合理教學模式，分析學生學習實際，以此深入實踐教學之中，不斷總結有效的教學方法，提高學生自主能力，也以此為構建有效的數(shù)學教學課堂而努力。希望本文的闡述，能夠為小學數(shù)學教學事業(yè)發(fā)展助力。

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