再談小學數學教學中的小組合作學習

郭慧慧

摘要：本文從探究小學數學教學中的小組合作學習有效途徑，指出教師應首先不斷學習，善于引導學生相互交流、合作競爭，使學生學會合作，具有合作精神和意識，提高課堂教學效率，培養學生的合作能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；合作學習

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0153-01

自從新課標頒布實施以來，"合作學習"已走進當今課堂。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是"個體學習"，是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習。在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創造，既培養了學生的合作意識，又培養了主動學習的能力。

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。《數學課程標準》中明確提出，"有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動手實踐與合作交流是學生學習數學的重要方式"。當前，我國基礎教育課程改革已經進入實驗階段，課堂教學改革就成為整個教育改革的關鍵環節，教學方法和學習方式等的改革已成為人們所關注的焦點，因此小組合作學習是時代賦予數學教學活動的要求。

1.教師應不斷學習，成為學生合作學習的榜樣

教師應在觀念上有一個解放，那就是縮短師生間的距離，努力成為他們的朋友。古語云："親其師，信其道。"一個學生只有尊重、熱愛、信任他的老師，才能對老師 傳授的知識產生興趣，而興趣卻是最好的老師。另外，在教學中教師應該自我解放，把一些不該講、不該由教師包辦、學生能獨立解決的知識統統地放給學生。要敢于放手，放手不是不管，教師在教學中要扮演導演的角色，只有教師導得好，學生才能演得好，才可能獲得成功。

2.小組合作學習與自主探索齊頭并進

小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其他學習方式有機結合，特別是與自主探索有機結合，才能發揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主已探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。

3.小組合作學習要引入競爭機制，使學生真正在競爭中求知

在合作中學習，使每一個同學都成為活動的中心，從而激發"我為人人，人人為我"的集體榮譽感和責任心。學生的智力水平不同，理解接受知識自然快慢不一，那么如何在課堂教學中既讓優等生吃好又讓后進生吃飽呢？這一矛盾一直困擾著每一個教育工作者，而合作學習的導入，則有效地緩解了這一矛盾。

合作學習重在合作，發揮集體智慧的優勢，使優生優培，后進生轉化成為可能。課堂教學中成立若干個水平相當的異質小組，對一些疑難問題，為了取得滿意的答案，為了在小組競爭中求勝，使小組成為一個整體，榮辱與共，緊密團結起來。而且，在異質小組中很自然使優生成為小先生，擔起了輔導后進生的責任；而后進生，由于來自內部小集體的壓力和責任感，也迫使其不敢落后，自我加壓，迎頭而上，當然合作。學習既要合作又要有個性能力的發揮，這樣在習題設計上要進行分類，做到因材施教。對一些難度較大的題目應盡量讓異質小組中的優生來完成，對一些坡度較小、易于突破的題目應放給后進生不定期解決，各得其所，效果更好。

4.合作交流的使用應注意方式、方法

4.1要注意經常變換形式。求新求異是小學生心理特點之一，可以變換形式，如自由找伙伴交流、小組長找組員交流、同桌交流、教師確定學生進行分組分層等多種形式的交流。同時結合班級人數變化座位形式：如"馬蹄型"，"小組型"，"圍坐型"，"散坐型"等各種形式，給學生更多自由交流的空間，增加學生之間的多向交流。

4.2教師注意不要過多干預學生的交流，盡可能讓學生發表自己不同看法，讓他們自主交流。不要過多限制時間，讓學生自己把握時間尺度。還要注意鼓勵學生在交流中發表不同意見，大膽猜想，不急于得到圓滿答案。合作交流既增加學生參與機會，更促進學生間相互啟發、相互合作，擴大信息交流渠道，情知互動，異質分組交流時，讓后進生先發表看法，不作出對或錯的判斷，再讓優、中生發言，各抒己見，并大膽提問，讓后進生自己作出選擇并說出理由。讓整個交流過程在民主、和諧、有趣的氛圍中進行，學生心情放松，膽子也大了，想法也多了，腦子也轉快了。要把學生的自主探索、合作交流作為學生學習數學的重要活動方式，積極引進數學課堂，組織學生從事主動觀察、推理和交流等數學系列活動，讓學生在探索活動中學習數學。充分發揮學生的主體性，激發學生旺盛的學習動機，調動學生濃厚的學習興趣，從而使學生進行能動的學習，主動、自覺、自愿的學習。

交流與合作學習既是實際操作問題，也是理論問題，需要教師不斷的去探討、去研究。教師在運用時，要進行科學合理的安排和周密有序地組織。不要無目的、無意義地隨意濫用，不要只注重形式而忽視其實效性，否則會得不償失，影響學生的學習與發展。

總之，合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納。在教學過程中存在多種形式的合作和競爭，在合作學習中可引入競爭機制，精講多練，加大訓練梯度和訓練量。小組合作學習注重學生獨立思考能力的培養，適合當前課堂教學改革要求，有較強的生命力，將進一步完善和發展。