物理課堂教學中培養(yǎng)學生自學能力的探索

張紹霞

摘要：在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學生的自學能力尤為重要。作為基礎教育的中學物理教學，教師應重視并不斷地培養(yǎng)和增強學 生的自學能力，教會學生學會自己獲取知識的方法能力，教會學生學會自己獲取知識的方法 和能力。這樣，才能更好地培養(yǎng)學生的自學能力，為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：課堂教學；自學能力；探索

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0169-01

物理課堂教學，要求教師在傳授知識的同時，必須重視對學生能力的培養(yǎng)，使學生在具體觀察、實驗和思維能力的同時，培養(yǎng)他們不斷獲取和運用物理知識的自學能力。面對二十一世紀需要大量的各類人才，只有讓學生具有不斷獲取和運用新知識的能力，才能滿足社會對人才的需求。所以，改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，探索適應于素質(zhì)教育的物理課堂教學模式，是擺在我們面前的一個重要課堂。那么，在物理課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？

1.以激發(fā)學生的學習興趣為切入點

課堂教學的核心問題是能否發(fā)揮學生的主動性，而學生學習的主動性是建立在濃厚的興趣和強烈的愿望基礎之上的。學生沒有學習興趣和愿望，課堂教學就是被動的。

剛上課的幾分鐘內(nèi)，是調(diào)動學生主動性的最佳時機。叫聲的引言要能承上啟下，聯(lián)系實際的提出一、兩個重點問題，要求一下子就能激發(fā)學生的學習興趣。在此基礎上，進一步提出幾個更具體的問題，把學生的興趣引向深入。使學生具有一個強烈的學習愿望，恨不得立即把這些問題弄懂。這樣學生學習的主動性就被調(diào)動起來了。如在講初中物理第一冊第五章第一節(jié)"光的直線傳播"一節(jié)中，就可以提出這樣一個問題讓學生們思考：請想象一下沒有光的世界，將是一個什么樣的世界？接著又提出：人的眼睛為什么能看得見物體？不用任何工具，人能直接看見自己的后腦勺嗎？為什么？要想弄懂這些問題，我們必須學好光學知識。這幾個問題的提出，不但把學生的學習興趣激發(fā)起來了，同時學生學習的主動性和積極性也被調(diào)動起來了。學生的積極主動性被調(diào)動起來后要貫徹始終。課堂教學的每個環(huán)節(jié)都要十分注意調(diào)動學生的主動性，才能得到良好的教學效果。

2.自學討論，培養(yǎng)學生思維能力

自學討論這一環(huán)節(jié)十分重要，因為，自學能力是其它能力實現(xiàn)的基礎，是前提。傳統(tǒng) 教學以教師講授為主，學生普遍沒有自學的習慣，把自學當作閱讀黑體字了事，根本沒有達 到學習的效果。因此，一方面教師要提出自學的要求，教給學生自學的方法。如要看懂物理 規(guī)律、定律是哪些例子、哪些實驗得出來的？物理規(guī)律、定律為什么這樣提而不是那樣提？ 規(guī)律或定律有哪些應用？自己在應用規(guī)律或定律是有哪些問題等等。另一方面，還要努力創(chuàng) 造搞好自學的條件。如開始可指導學生自學，較難課文可帶思考題自學，或者針對性適當講 解幫助自學，盡量使學生結合自學進行討論，可讓一些淺顯問題得以及時解決，為繼續(xù)自學 提供方便，還可以讓教師了解學生在自學過程中遇到的矛盾，做到心中有數(shù)。

3.以培養(yǎng)學生的能力為主線

素質(zhì)教育在課堂教學中，應主要體現(xiàn)在學生能力的培養(yǎng)上。各種能力的培養(yǎng)都是為自學能力的培養(yǎng)服務的。因此，在課堂教學中，每一個環(huán)節(jié)，都要充分體現(xiàn)出：以學生為主體，以教師為主導的原則。各個環(huán)節(jié)中，教師都不要包辦代替，要讓學生充分"活"起來。具體做法如下：

3.1在教室的具體指導下，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、閱讀能力。

導言后，根據(jù)物理學科的特點及教材內(nèi)容，擬定自學提綱，教師指導學生根據(jù)擬定的自學提綱組織學生自學。自學的形式多種多樣，可根據(jù)教材的內(nèi)容和學生實際組織學生閱讀教材、演示實驗、學生討論等形式。總之形式可根據(jù)教學的內(nèi)容而定。在組織學生自學時注意：要求每個學生都參與，教師不要大聲喧講而打擾學生的思維。自學一定要按照自學提綱進行。教師在巡回時發(fā)現(xiàn)問題要及時的解決，防止學生走彎路，充分發(fā)揮教師的主導作用。

教師在指導學生自學中，就教給了學生觀察、實驗、月底等方法，同時也培養(yǎng)了他們這幾個方面的能力。

3.2在答疑中培養(yǎng)學生自我分辨的能力。

學生在自學后利用2-3分鐘時間進行答疑。目的是在于騷情學生在自學中遇到的障礙，幫助學生自己獲取知識，從而提高學生對知識的自我分辨能力。答疑可分為集體答疑和個別答疑。

3.3在總結歸納中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

學生在自學中獲得的知識是感性的、膚淺的，需要經(jīng)過提煉加工這一過程，才能上升到理性知識。而總結、歸納就是用來完成這一過程的。其目的就是師生共同把學生自學中獲得的知識加以重新整理，將知識結構有機地再現(xiàn)在黑板上。

總結歸納時要注意：一定要承上啟下啟發(fā)學生自己總結歸納，教師千萬不要包打包唱。否則，將挫傷學生的積極性。學生在回答問題時，教師要適當?shù)慕o與肯定和鼓勵，提問時，要按自學提綱邏輯進行，否則會造成學生思維上的混亂；總結歸納的知識基本結構概括性要強，不宜過細，過繁，否則不利于提高。因為原理、定律、規(guī)律等越概括，它的覆蓋面越大，越具有普遍意義。

3.4在鞏固中培養(yǎng)學生應用物理知識的能力。

在師生共同總結歸納后，讓學生進一步閱讀教材，查漏補缺，加深對知識的理解和鞏固。再通過提問課后思考題，完成適量的課堂練習及作業(yè)。有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和應用所學知識解決實際問題的能力。

3.5在反饋中培養(yǎng)學生分析問題的能力。

在學生完成課堂練習及作業(yè)后，教師當堂進行講評。可以檢查本節(jié)課中教學目標的完成情況，并且引導學生對所出現(xiàn)的錯誤進行分析，找出原因及糾正的方法，從而提高了徐IE上分析問題的能力。

最后，要知道學生完成課外作業(yè)，以便鞏固課堂教學效果。同時布置學生預習下節(jié)課內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生的自學能力。

自學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以收到效果的，要持之以恒。