幼兒教育中家園合作的主要問題分析

徐敏

摘要：幼兒園與家庭合作共育幼兒，不僅是促進幼兒全面健康發展的需要，而且成為我國當代幼兒教育的一大趨勢。在上個世紀80年代以前，幼兒園突出的是保育功能，最重要的是做好保健工作，為家長參加生產勞動分憂。80年代之后，幼兒教育在特定的社會氛圍中，突出強調培養幼兒的智力發展，幼兒園就成了專業性的智力教育機構，家長因為在智力發展上的"非專業性"而在很大程度上被排除在幼兒園的教育過程之外。這些條件下的幼兒園和家庭在教育和培養幼兒方面缺少合作的社會要求。到了二十世紀末，隨著信息社會的到來和我國經濟體制的實質性轉變，促進了中國社會的"轉型"，使得人的主體性和創造性在社會生活中得以確立，終身教育和素質教育的理念被社會廣泛接受。

關鍵詞：幼兒園；教育；家園合作

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0210-01

前言

如何在幼兒階段（甚至更早）充分發展奠定廣泛的基礎，使教育真正地能"以人為本"或"以兒童為本"成為當代教育的重要命題。圍繞這一命題，我們就必須充分地調動和利用社會更多的資源，擴大兒童學習和發展的空間，在幼兒教育中就必然產生了對家園合作的更高的要求和更新的含義。

1.幼兒教育中家園合作存在的問題

1.1師資能力的缺乏。

我們目前的學前教育的師資來源基本是中職學生，專業能力和職業素養很多都很難達到專業要求。

1.2家長對幼兒教育的理解和認識偏差影響家園合作。

學前教育是基礎教育，是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，屬學校教育的預備階段。但現實中家長對幼兒教育的理解和認識卻有兩個不同的極端，一是還有很多家長認為幼兒園教育只是停留在保育這一層面，認為幼兒園是服務行業，應該全力為家長服務，而不是要雙方配合。二是過度地夸大的學前教育教師的重要性和權威性。

1.3缺乏專業引領。

隨著教育理念的不斷更新，很多家長對教師的教育指導不再唯馬首是瞻，他們重視幼兒的早期教育，有了自己的教育理念。但幼兒家長文化水平參差不齊，特別是幼兒的爺爺奶奶與教師在年齡、經驗、文化背景、思想觀念等方面存在差異，在教師與家長合作時，直接影響到幼兒園教學。

2.促進幼兒教育管理中家園合作的建議

2.1提高學前教育教師的入職門檻，提升學前教育師資隊伍的職業素養。

家園合作必然要有一些面向全體或部分家長的合作工作，教師要針對不同情況，進行個性化合作。由于兒童的發展情況是各不相同的，需要因人施教，因此，教師需要根據幼兒的發展情況，與家長共商教育對策，取得共識，這樣，無論是在專業指導力上還是合作技巧上都對教師提出了更高的要求。教師不僅要將幼兒在各領域發展中的點點滴滴及時向家長匯報，尤其是家長特別關注的問題，要在日常工作中認真觀察，細致指導，耐心細致地向家長反映情況，更要讓家長感覺到，他的孩子在老師心中占有很重要的位置，但這一切都基緣于教師本身的專業能力和職業素養。

2.2與家長達成教育共識，加強了幼兒園與家庭教育的同步化。

幼兒園多鼓勵教師和家長加強聯系，多方搭建家園交流平臺。除了通過定期召開家長會、填寫家園聯系冊等傳統方式外，還可以建立了教師博客、班級qq群、微信群等新媒介積極了解家長的想法和建議，加強家園相互合作。經常請幼教專家來園為家長舉辦育兒講座，組織家長一起探討教育心得和教育方法。通過舉辦大型親子活動、實施假日小組活動，讓家長在親身體驗中了解園所的教育理念，參與到孩子的幼兒園生活。在輕松愉快的活動中，家長了解了自己孩子各方面的發展情況，也了解了幼兒園的教育方法和教育要求，使家園的聯系、家長和老師相互關系更為接近，家園之間在教育上的配合才會更加的默契了。

2.3充分利用家長資源，有效地提高了教育效果。

家庭環境也是重要的教育資源，幼兒在家庭生活中的經歷，積累的經驗，獲得的能力，對幼兒園教育也有著重大的影響。在定期舉行的家長沙龍和家長會上，我們邀請家長都來探討育兒心得，將自己的經驗與其他家長分享，也可以提出自己的困惑，大家共同解決。在這種形式的交流中，家長能暢所欲言地表達自己的想法，毫無保留的將自己的育兒經驗奉獻出來，解決了很多棘手的育兒難題。此外，每位家長都有自己的優勢、強項，我們充分利用這些不同職業和不同文化背景的家長，給幼兒園帶來豐富的教育內容。家長參與有助于培養孩子的自尊心，強化孩子的學習和紀律行為。有研究表明：幼兒的發展與家長參與幼兒園教育呈正相關關系，孩子的認知、情感、行為態度、學習能力和學習質量都與家長參與密切關聯。家園合作對幼兒成長具有重要意義，在接下來的工作中，我們還要繼續研究家園合作的有效形式，拓展合作內涵，為每一名幼兒的健康成長打下良好基礎。

結論

在時代要求面前幼兒園越來越重視家庭對幼兒教育的影響和作用越來越重視家園合作，各種各樣的新型的家園合作方式相繼出現，家庭在幼兒教育中的作用突現。同時家庭中的家長也產生了對幼兒園的關心，產生了在幼兒教育方面和幼兒園協作的迫切愿望。因而，在幼兒教育中，家園合作越來越明確地變成了一個廣受關注的領域。幼兒園班級是幼兒園實現保教活動的基本單位，幼兒園班級的建設與管理直接關系到幼兒園的質量與發展。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件。幼兒教育機構應當樹立這樣一種大教育資源觀念，更多地利用各種教育資源服務于幼兒園班級管理。

參考文獻：

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