淺談怎么學(xué)好初中語文

李曉東

摘要：隨著新課程理念的深入，教法與學(xué)法的探究已成為教育科研的重要議題，而教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善被視為改革成功的主要標(biāo)志。因此，在語文教學(xué)中，如何激活語文課堂教學(xué)，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個關(guān)鍵問題，現(xiàn)對此談幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：初中語文；教法；學(xué)法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0245-01

近年來，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，并以其生動活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措，而語文教學(xué)的改革不得不引起我們對語文教法與學(xué)法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學(xué)法談一點(diǎn)自己的體會。

1.教師指導(dǎo)法

教師指導(dǎo)法是指對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)，包括：①預(yù)習(xí)中的指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)非常重要，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律、探索知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可以就某一篇文章給同學(xué)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，例如：魯迅的《祝福》，（1）要求學(xué)生對作者進(jìn)行全面的了解，包括作者的其它作品。（2）要求學(xué)生深入把握作者在創(chuàng)作此文時(shí)的時(shí)代背景。（3）概括全文的主旨并談?wù)勎恼抡凵涑隽嗽鯓拥那楦小Ｔ谶@一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時(shí)也促進(jìn)了他們的獨(dú)立思考能力。久而久之就會激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，增加自主學(xué)習(xí)的熱情。②學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。這一過程的指導(dǎo)主要是在課堂中，教師可以要求學(xué)生記課堂筆記，記錄一些比較好的句子、詞語等。也可以記錄老師在講課中寫的板書，這樣學(xué)生可以對照自己的課前預(yù)習(xí)筆記，找出在預(yù)習(xí)時(shí)遺漏的知識點(diǎn)，或是課前預(yù)習(xí)的不足，加以改正。這一過程不僅加深了學(xué)生對知識的記憶和理解，同時(shí)為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中帶來了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。③課后預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。古人云：溫故而知新。對于學(xué)習(xí)過的知識我們要不斷的復(fù)習(xí)，這樣才能在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，語文的學(xué)習(xí)更是貴在積累、溫故。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。語文老師應(yīng)該在學(xué)完一單元后做單元小結(jié)，把每單元的知識點(diǎn)穿起來，或者是進(jìn)行一次小測驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更清晰，而且可以檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。

2.教法和學(xué)法要有機(jī)統(tǒng)一

教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對獨(dú)立性，不可相互代替。

因?yàn)榻虒W(xué)過程中的兩個主體——教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導(dǎo)，后者是主觀能動性。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性。應(yīng)試教育把學(xué)生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，教法采用啟發(fā)式。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教師的教法必須改革。

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是有機(jī)統(tǒng)一的，這一點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點(diǎn)之一，我們的有效課堂均需寓學(xué)法于教法之中。近年來，在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想的指引下，學(xué)法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實(shí)，教學(xué)方法理應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。因此，提出教法與學(xué)法的密切配合，教法必須服務(wù)于學(xué)法，更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，這種思想是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向。

3.注重學(xué)生情感方面的個性差異，因材施教

心理學(xué)研究表明中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段。不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)和需要大不相同。因此在語文教學(xué)中應(yīng)注意因材施教。如對性格內(nèi)向的學(xué)生要對其仔細(xì)觀察，動之以情，曉之以理，熱情鼓勵他們多開口說語文。在進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的時(shí)候，要把握時(shí)機(jī)多給他們獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會，并多給予表揚(yáng)，幫助他們克服自卑感。而對于外向型學(xué)生要給他們充分自我表現(xiàn)機(jī)會，保持他們學(xué)習(xí)語文的熱情，同時(shí)對他們要提出更高要求，對他們的缺點(diǎn)可以公開批評。在教學(xué)中我們要善于培養(yǎng)和利用個性中積極的情感因素，如學(xué)習(xí)語文的興趣、自信心，使用語言時(shí)不怕犯錯誤等，它們能給我們的語文教學(xué)帶來窮的力量。

那么怎樣改變呢？更新觀念，盡快樹立中學(xué)教育是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的多層次、多規(guī)格的人才的服務(wù)觀點(diǎn)，提倡"百花齊放"，力爭"推陳出新"，光大"合格加特長"、"優(yōu)質(zhì)加特色"的因人施教法。語文是最不受拘束、最生動活潑而又最豐富多彩的一門學(xué)科。我們不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拘泥于課文本身的講解而放不開手腳。我們應(yīng)該正確處理好語文訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系：不拘一格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；別開生面，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；追求實(shí)效，在用字上狠下功夫；從課本出發(fā)，深挖內(nèi)涵，發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)到書上有、書上還沒有的有用知識。如此不斷求活求實(shí)，以變應(yīng)變，自然就不再會是進(jìn)退維谷胡同窄，而是左右逢源天地寬了。

學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件摳腦子的事。能變則活，善變則進(jìn)。古人云：流水不腐，戶樞不蠹，語文教學(xué)又何嘗不是如此呢？