國外英語教學分析

許冰

摘要：教學不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程，是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。我會繼續(xù)整理老師們教授的方法，結(jié)合自己的教學，合理利用，希望能更有效地提升學生的能力。

關(guān)鍵詞：教學；心得體會；英語培訓；暑期英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0114-01

2017年盛夏，在美麗的榕城福州，很榮幸能夠參加由福建教育學院承辦的“中美合作骨干英語教師培訓班”。每個班級的教學團隊都由SABEH團隊中的三個美國老師組成，每天的課程有三個老師依次輪流授課，所有培訓活動都是在“做中學，學中做”中完成。培訓的內(nèi)容涉及到英語口語、閱讀、寫作和綜合語言技能訓練、教學微技能；介紹演示英語文學閱讀的教學策略和教學模式；美國的文化習俗等相關(guān)背景知識。在外教的精心策劃與安排下，學員們有良好的英語實踐氛圍和環(huán)境。

負責培訓我們高中一班的是三位資深的美國一線教師老師，Brian， Vicki， Jennifer. 授課認真負責，非常敬業(yè)。三個外教的教學理念都圍繞著三個關(guān)鍵詞展開，即 comprehension，interaction， critical thinking。Brian

1.國外教學的嚴謹體驗

Brian是一位 6年教齡且教學經(jīng)驗豐富，治學嚴謹?shù)睦蠋煟瑢ξ覀兊囊笠埠車栏瘛Ｋ慕虒W理念始終圍繞著改變我們的fixed mindset， 著力培養(yǎng)我們的growth mindset. 現(xiàn)實中，面對高考的指揮棒，我們大部分的老師都太心急，總是擔心課程上不完，總是擔心自己講的不夠多，不夠充分。于是，日復(fù)一日，我們自覺或不自覺的都在給學生灌知識，而不是讓他們自己尋求，探索，因為這樣在我們教師的眼里太浪費寶貴的上課時間。

然而，學生學習的成果，98%是通過做與學而獲得的。堅決放手，給時間，讓學生自己探索學習。這才是解決問題的關(guān)鍵，而不是覺得他們不讀書，不配合。深層地剖析自己的教學弊病，承認它，并堅決改正，做一個growth mindset老師，這才是教師思路的轉(zhuǎn)折，是學生智慧的釋放，是教育的希望。

2.國外教學的課堂趣味性體驗

Vicki的風格是親切，和藹。我們在她的課上是放松的，活躍的。在課堂上，Vicki給我們展示了很有創(chuàng)意的教學方法，文本的對比教學，短篇小說的教學技巧，開拓學生思維的導圖，Wordwall，Story Impression，jigsaw……

有次課前，Vicki 拿著一本打印滿滿的英文，問我們是否讀過閱讀，我們都搖頭。正當我們想埋頭閱讀的時候，Vicki笑了，接著她出示了四種顏色的卡片，上面寫著長短不一的句子 ，要求我們先來個tea party， 再小組合作，在10分鐘內(nèi)用這些聽到的句子，編成一個故事。于是，我們開始分組行動，每一個小組都運用自己本事編出一個個合理有趣的故事。在每一個小組展示完了以后，Vicki 都先肯定了我們的故事，然后告訴我們，印發(fā)的文章可以帶回去慢慢閱讀。我們在歡笑聲中明白她的這種閱讀教學策略。這就是Story Impression，一種他們經(jīng)常用于閱讀教學中的教學策略。

3.國外教學內(nèi)容方式體驗

Jennifer的課重點在于詞匯教學。她毫無保留地把她認為有用的詞匯教學手段都向我們展示。比如，Venn Diagram， words strategies，mindmap等等，她通過具體的單詞教學來向我們傳授這些教學手段。給我們分組，再分配詞匯，根據(jù)所給的詞匯，分四步完成詞匯的展示。第一步，跟讀詞匯。第二步，講解詞匯的出處。第三步，分析詞匯的definition， essential characteristics， examples， non-examples。第四步，分析詞匯結(jié)構(gòu)，諸如前后綴，詞根，本義，引申義等等。第五步，講解他們在具體語境中的應(yīng)用。最后，復(fù)習在練習中完成檢測。

4.總結(jié)

外教的教學理念是“Learning by doing”，他們的每一項活動都是圍繞這個理念展開的，而且從頭到尾將提高學生的“ comprehension， interaction and thinking skills”能力貫徹在自己的每一項教學策略中。而我們，雖然在教改，但是在實際教學中，由于有升學壓力，所以我們經(jīng)常是強調(diào)“Learning”而忽略了“doing”，或者是只進行筆頭上的“doing”，所以，學生學得不開心，沒有興趣，學的只是啞巴英語。而任何一種語言都需要我們進行交際的，在交際中運用，才能激發(fā)學生的學習熱情，將被動學習化為主動學習。