淺談節奏游戲對音樂教學的作用

莊燕香

摘要：音樂是指“用有組織的樂音來表達人的思想感情，反映現實生活的一種藝術，它的最基本的要素是節奏和旋律。”對學生進行節奏游戲不僅是素質教學的一項基本要求，更使學生得到全面發展的手段。通過節奏游戲的教學，能培養學生感受美和表現美的情趣，節奏游戲能表示一首歌，一個舞蹈，一個律動的性質，早在嬰兒階段，孩子就接觸了拔浪鼓，小搖鈴等能發出聲響的玩具，以聽到悅耳的響聲為愉快和滿足。隨著年齡的增長，他們對聲音和節奏的興趣也逐漸增大。表現為他們經常用手，棍棒敲打能發出響聲的器皿，可見學生掌握好節奏的潛力是相當大的，其節奏感可以有很大的發展，節奏是學生感受，認識，表達音樂的重要工具，而且掌握好節奏還能增強學生對音樂的表現力。節奏游戲是音樂教學中的一種教學手段，服務于音樂課堂。為了使音樂課堂更加豐富有趣，以激發學生學習音樂的興趣和培養學生在音樂上的各種學習能力，教師要靈活使用教材，不追求形式生硬說教，實踐師生互動、生生互動的教學模式。

關鍵詞：音樂教學；節奏；游戲

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0252-02

音樂是經過強弱、快慢、升降、混合等等藝術加工過的聲音，是有節奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術。它區別于其它藝術，文學通過語言文字，美術通過色彩線條，音樂就是運用優美的、悅耳的聲音，傳達人類的各種情感。但是音樂并不是無規律，節奏可以脫離旋律而獨立形成，但是優美的旋律卻離不開節奏，換句話說，旋律是音樂的“靈魂”，而節奏則是音樂的“骨架”。

節奏訓練是音樂教學入門的先導，也是教學內容和方式的基礎。節奏訓練是通過掌握各種節拍、各種時值的音符所組成的節奏型。理解節奏對表達音樂作品的思想、情感和塑造音樂形象的重要作用，以達到培養學生的節奏感和提高學生理解音樂表觀音樂的能力。節奏訓練必須從感知開始，來自于生活的自然節奏，正是音樂節奏訓練的素材，只有通過感性認識階段到理性認識階段才有可能收到良好的效果。而節奏感也是一種本能，從原始民族的身上和學生的身上都可以看得很清楚。隨著人類勞動的發展，逐漸產生了統一勞動節奏的號子和相互間傳遞信息的呼喊，這便是最原始的音樂雛形。而大多數學生在音樂響起時都能跟著音樂的節奏來舞動。所以說節奏感是一種本能。但是，小學生在學習單一的節奏時，難免會枯燥無味，如何才能讓學生在學習中感興趣呢？我覺得通過游戲的方式才能夠將這種潛在的本能變為主動性和創造性的感知、反應和表現力。

在輕松、愉快的音樂游戲中，學生的想象創造性思維均比平時活躍，所以在音樂教學中多開展—些音樂游戲與活動。為孩子們創設—個活躍的思維環境，對發展想象力、創造力以及其它各種能力很有益處。節奏游戲不僅可以增加學生學習音樂的興趣，還能培養學生音樂感知的能力，增強音樂記憶力，提高視唱讀譜能力，培養學生的反應能力和創造能力。

1.節奏游戲可以培養學生音樂感知能力

人類對聲音的音響有一種聚合的感知力，體現于對聲音自然聚合的一種節奏定式，如時鐘行走時發出的“嘀噠”節奏型，火車起動到均速運行發出的聲音，都是這種聚合感知力的體現。在課堂中可以通過做小火車的游戲來進行：

首先由教師慢念進行，一邊念再一邊加速到均速，在念的同時，學生通過搭肩膀做“小火車”走動從中感受到做游戲的樂趣，還能在無形中培養學生對音樂的長短快慢的感知能力。

2.節奏游戲可以增強音樂記憶力和提高學生視唱讀譜能力

如果問音樂沒有了節奏，那么會不會影響聽者對音樂的記憶呢？答案是肯定的。沒有節奏的音樂是撒在地上的“珍珠”，難于記憶，但是有了節奏，就能把“珍珠”串住，易于掌握，即使有幾個音沒找準，跟著拍子往下進行還是較容易跟上去。如小學一年級第三課的《母雞叫咯咯》。

教師把節奏和詞從歌曲中提出來，讓學生跟著節奏念詞，還可以加入跳繩的游戲，讓學生邊跳邊學，在把音樂的“骨架”掌握住的同時，還能把歌詞記住，大大提高了教學的效率。

3.節奏游戲可以培養學生的反應能力

人的本能會使人們在聽到音樂后，身體官能的節奏動作會自然作出反應，如聽到舞蹈音樂，身體會自然地想運動，聽到戰鼓、軍樂就會情緒高漲、熱血沸騰。因此，通過節奏訓練反應能力是很好的方法。從最簡單的開始，按兩拍子來說出多種交通工具的名字，分兩個字一組的、三個字的和四個字的，按座位輪流進行，中途不要中斷，也不能搶說。在教學過程中，教師用手拍二拍子，為每個孩子打拍子，

待基本念齊節奏時，可適當變換音量，甚至變換速度（快與慢），變換連音與斷音（音色）等。這種內容加進來不僅使學生感到豐富多彩，興趣盎然，還可以加強二拍子穩定拍率和節奏感訓練，有翻來覆去萬變不離其宗之感。這個游戲除加強節奏感訓練外，對學生的反應能力也是非常好的練習。

4.節奏游戲可以培養學生的創造能力

學生是教學的主體，而教學并不是教師單一的教與說，而是要發展學生的思維創新能力，創編節奏，使學生的節奏素質有了進一步提高，學習變得更主動，而且發展了學生的創造性思維。而在音樂課堂中，節奏游戲多式多樣，以培養學生的創造能力的，我首選節奏接龍游戲，不論是單純的節奏接龍還是加入文字的接龍，利用聲勢進行接龍教學是非常有趣而有效益的方法。如“接龍游戲”：即老師拍四拍，學生重復后兩拍，再即興拍兩拍，教師繼續拍下去，再換一個學生接拍，并即興拍兩拍。可以輪游戲傳下去。教師拍四拍，要求學生重復頭兩拍，然后再繼續即興后兩拍，教師則一直四拍一組拍下去，第組換一個人接頭不可能輪流下去，所以每次開頭必須是新的。這種方法不僅訓練了學生的反應能力、聽辨能力、聽覺記憶能力，也培養了即興創作能力。除了接龍另外，還可以引用卡片進行，每張卡片都有不同的節奏，學生跟據教師給予的卡片，創造一條四小節的節奏，并填入自己喜歡的詞，教師發現填得好的，就展示出來讓大家一起來念，這樣進行教學，學生一來可以提高自己的成就感，還可以培養自身的創造能力。

作為音樂教師，我們的目標不僅僅是讓學生學習音樂，而是要讓學生學習音樂的效率提高，更要營造一個和諧快樂的音樂氛圍。節奏游戲是一種最有力的音樂快樂的源泉，我們在生活中可能多少都有過這種感受與體驗，走步時忽然聽見了輕快的音樂聲，自己的步履也隨之變得矯健起來，當圍著圓圈集體跳舞時，會因動作的一致，合拍則感到集體的力量與歡樂，這正是因為人們的動作是在有節奏的音樂聲中進行的，動作與音樂的節拍同步了。培養學生表現美，感受美的能力，更有助于促使學生身心的和諧發展。而節奏游戲作為一種教學手段，更應從實際出發，根據學生的程度和教材的內容來進行，使節奏游戲融入音樂教學中，為營造一個和諧快樂的音樂課堂而努力！

參考文獻：

[1] 辜妮特 .凱特曼《奧爾夫兒童音樂教學法初步》安徽文藝出版社，1986.

[2] 李妲娜.修海林.尹愛青《奧爾夫音樂教育思想與實踐》上海教育出版社，2005.