有效整合網絡研修和校本研修之我見

吳藝光

摘要：推進網絡研修和校本研修，是當代教育發展的必然要求與趨勢。網絡研修具有覆蓋面廣、效益高、共享優質資源、交互性強、形式多樣的特點和優勢，能夠適應大規模、分類別、個性化培訓需求；而且能夠很好地解決傳統的教師培訓中的師資不足、經費緊張、課程資源缺乏等問題，對大規模開展教師培訓、全面提升教師隊伍素質，具有重要的推動與促進作用，并且具有良好的發展前景。

關鍵詞：網絡研修；校本研修；有效整合

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0008-01

網絡研修是一種以網絡為基礎開展教研工作的新方式，它借助網絡，不受時空和人員限制，為廣大一線教師提供了內容豐富、理念新穎、技術先進、探討的活動平臺和環境。利用網絡來進行課題研究意義重大。對于大多數教師，尤其是農村教師而言網絡研修仍然是一個比較陌生的概念，沒有有效地融入校本研修中。網絡介入教研，使教研的系統性、技術性、預見性、協調性、合作性、互動性、反饋性加強，教研各方面關系結構，活動結構發生變化。因此，筆者認為，把網絡研修與校本研修有效整合起來，會產生良好的效果。

1.注重網絡研修，提高專業素質

學生的創新能力的培養需要有龐大的信息資源庫作為支持。一方面，網上資源非常豐富，可以適時地選擇合適的資源作為學習的材料，拓展延伸課堂教學的空間，提高學習效率（但要注意篩選好對學生學習有積極影響的內容，防止信息垃圾的不良影響，做好資源庫的導航鏈接）；另一方面，應通過開發、交流和共享的方式，建立富有特色的大容量、開放性的學習資源庫，用超文本、超媒體的方式組織有關內容，以非線性形式呈現知識，并適時動態地更換內容，構建學生創新能力的資源環境。教師的備課，不僅僅是備教材、備學生，還應該備網絡資源，適切地運用于學科活動，并形成常態，從而讓網絡素養成為教師專業素養的重要組成部分，以提升自身素質。

2.加強校本研修，拓展教學資源

老師應加強課程教學資源建設，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，資源共通共享，以實現資源利用的最大化。同時，通過加強校際之間以及學校與社區的合作，實現課程資源的共享。學校課程資源的開發要聯系實際，要積極利用和開發基于現代信息技術的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網絡，發揮課程的教育的實效性。那么，應采取哪些策略落實校本研修呢？

2.1 要營造濃厚的校本研修氛圍。校本研修需要濃厚的氛圍。教研員要和學校校長一道，注重隱性課程，包括學校的物質環境（校園規劃、教室布置等）、社會環境（規章制度等）為教師營造良好的研修環境，搭建教師成長的平臺，使教師樂于搞校本研修。例如，學校錄播室、網絡教室、智慧校園、班班通等硬件的配套，包括利用獎勵激制等軟件措施，綜合與共促校本研修高度融合，以激發教師校本研修的積極性。

2.2 教研員要幫助一線教師成為校本研修的主體

2.2.1 淡化指導與被指導的關系。在通常的教研活動中，教研員往往居高臨下，以評判者的角色出現，教師則被動地接受指導；教研員說怎樣做，教師就怎樣做，教師基本上失去了自主教研的權力。教研員以權威者自居，久而久之，教師也就失去了參與校本研修的積極性了，更談不上什么主體地位了。

2.2.2 引導教師全員參與。教研員要引導教師全員參與校本研修，就應當在研修活動中注意引導每位教師發言，積極倡導集體研修與同伴互助。如：前指定不愛發言的教師做好發言準備或請每位教師寫一篇評課稿、反思稿，再選出優秀稿件發到琿春教育信息網站。或者在適當的時候結集成小冊子，或鼓勵教師輪流開專題講座等等。

2.2.3 要著眼于實際問題的解決。校本研修的要義在于解決本校教育教學實際問題。遠離了這一要義，校本研修也就毫無價值了。教育教學實踐，通過各種有效的學科活動，采用適切的教學模式，解決預設問題與生成問題，以問題為導向，在具體的實踐中解決問題。以校為研修為平臺，通過同伴互助與集體研修，集思廣益，不斷地解決實際問題，以促進專業的發展與提升。

2.2.4 校本研修要形式多樣，重在實效。傳統的理論灌輸式和聽課評課式這兩種教研模式，雖然也能提高教師某方面的理論素養和教學技能，但由于它被多年運用，程式化程度已經相當嚴重。與此同時，完善校內各項規章制度，強化研修激勵機制策略。對教師的所有教研活動進行記錄，對教研組長工作進行量化，校長結合學校制度方案，從平時掌握和考核的每位教師，其結果與績效工資掛鉤，論文發表、課題研究等專業性強的獎項都給予適當的獎勵。并與評優、評先、晉級掛鉤。由此促進研修成果的付諸實施，有效地提高了教師的自身素質，讓教師在專業化的水平基礎上更新一個新的臺階，教師教科研信息技術應用能力不斷提升，教學成績也會不斷提高。

網絡研修與校本研修相結合，打造教師學習共同體，推進高等學校、培訓機構與中小學結對幫扶，引進優質資源，建立校本研修良性運行機制；豐富校本研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進教研與培訓有機結合，切實發揮校本研修的基礎作用，推動教師培訓理論化、常態化、專業化和教師專業自主發展。最終，通過本項目實施和協同作業評優，為義務教育階段各學科混合式課例研究，生成和積累一大批高質量的課例研究源。推動網絡研修和校本研修整合項目，對于探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領校本研修模式的創新，優化研修內容，保持校本研修的常態化持續性和系統性，促進教師專業化成長，具有積極的支撐與引領作用。

參考文獻：

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