改革高校語文教學培養學生創造能力的研究

王虹力

摘要：隨著素質教育的全面深入，高校語文教學也面臨一系列的挑戰和改革要求。在素質教育背景下，高校語文教師除了要做好基礎知識的傳授工作，還要重視對學生創造能力的培養，將學生培養成符合當前社會發展需求的創新型人才，為學生未來的全面可持續發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高校；語文教學；創造能力；研究

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0010-01

21世紀的競爭不僅是資金、市場和資源的競爭，更是人們創新思維和創造能力之間的競爭。作為高校教育體系中一門基礎性學科，語文教學在對學生創造能力培養方面有著其他學科無法取代的優勢。高校語文教師要抓住這一點，充分利用語文學科人文性和工具性的特點，在此基礎上對學生創造能力進行培養，將學生塑造成一個符合當今社會發展要求的高素質人才。

1.突出學生主體地位

高校語文教師要想培養學生的創造能力，必須要根據實際情況突出學生的主體地位，只有讓學生掌握了真正的學習權，才能引導學生進一步去"創造"。首先，語文教師要積極更新自己的教學觀念。受傳統教學思想和應試教育的影響，當前高校還有很多語文教師在教學中使用灌輸式這種傳統的教學模式，學生處在一個被動服從的狀態，思維得不到有效的訓練，創造力的發展也受到阻滯。教師必須要認識到這種教學模式的弊端，積極更新自己的教學觀念，根據實際情況采取合適的教學方式，注重在課堂上突出學生的主體地位，將學習主動權交給學生， 定位好自己的角色，做好學生的引導人和課堂上的指導者。其次，教師要根據實際情況營造一個良好的教學氛圍，讓學生在寬松、民主化的學習環境中充分發揮自己的主觀能動性，敢于大膽闡述自己的看法和觀點，敢于大膽論辯，敢于大膽否定，敢于大膽質疑，這對學生創造能力的培養可以起到一定的促進作用[1]。最后，教師還要在課堂上加強與學生之間的互動，良好的互動不僅可以拉近師生之間的距離，還能突出學生的主體地位，激發學生的思維。就筆者教學經驗而言，教師可以充分利用課堂提問這一環節與學生進行有效的互動，在學生回答完問題之后，教師不要給予學生肯定或者否定的答復，而是圍繞學生的答案進行探討，對學生的思維進行層層剖析，這樣不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能有效激發學生的思維能力，開發學生的智力和潛能，從而實現對學生創造能力的培養。

2.積極創新教學內容

筆者在教學過程中發現，很多高校語文教師在教學中照本宣科，僅僅圍繞教材進行教學，導致教學內容存在一定的滯后性，這對學生創造能力的培養是極其不利的。實際上，教材從編制、印刷、出版、上市再到學生的手中，需要很長一段時間，等學生學習的時候很多內容都已經變的陳舊而滯后，不符合當前社會的發展需求[2]。如果教師緊緊依靠教材進行教學，很難對學生先進的思維能力進行培養，學生習得的知識和技能已經不適于當前的社會。因此，在實際教學過程中，語文教師要想有效培養學生的創造能力，首先要讓學生接受最先進的教學內容。所以，教師必須要引入除教材之外的其他教學資源。就筆者教學經驗而言，教師可以利用多媒體引入一些熱會熱點話題，將社會熱點話題與語文教學內容有效融合起來，讓學生根據自己的學習能力和生活經驗談一談自己的看法和見解。這種教學方式不僅可以開拓學生的視野，還能激發學生的學習興趣和創新思維，從而實現對學生創造能力的訓練和培養。

3.開拓語文課外課堂

要想培養學生的創造能力，僅僅靠課堂上的理論教學顯然是不夠的。就筆者多年的教學經驗而言，教師要在課內打基礎，在課外求發展，只有將課內和課外教學有效結合起來，才能真正實現對學生創新思維和創造能力的培養。因此，在新的歷史時期下，高校語文教師在教學中必須要擺脫"文本位"的封閉性狀態，從單一的、枯燥的課本教學中走出來，開展第二課堂，引導學生盡可能多的參加一些課外活動，多參加一些實踐活動，多接觸一些生活和學習的實際，為學生創造一個語文的大環境，在這個環境中對學生的創新思維和創造能力進行培養[3]。

舉個簡單的例子，教師可以在學校舉辦田徑運動會的時候讓學生充當小記者，對田徑運動場上的某些好人好事進行采訪報道，將其整理成新聞發表在校報上；又如，在中秋節、春節、圣誕節等各種節日的時候，教師可以讓學生自己動手制作節日賀卡，并且在賀卡上寫上自己的祝福，這樣不僅可以增進學生之間的情感交流，還能有效培養學生的創造能力；又如，在年級晚會、院級晚會或者班級晚會上，教師可以鼓勵學生去擔任節目的主持人等。除此之外，教師還可以根據實際情況指導學生進行課外閱讀，組織學生觀看影片，開辦相關講座或者展開社會調查等各種課外實踐活動，讓學生從各種各樣的渠道中吸取各種類型知識，在此基礎上豐富學生的情感，開闊學生的視野，從而提高學生的寫作能力、表達能力和理解能力，這對學生創造性思維的發展以及創造能力的培養大有裨益。

4.結論

綜上所述，培養學生的創造能力是新時代賦予教育工作者的教學任務，高校語文教師要對此加以重視，結合當前社會對創新型人才的需求，積極更新自己的教學觀念，采取新型的教學方式和教學內容，結合實際情況發展第二課堂，引導學生積極開展課外實踐活動，在此基礎上激發學生的學習興趣和學習動機，對學生創造能力進行有效的培養。

參考文獻：

[1] 羅湘明.對高校語文教學實質性問題的思考[J].當代教育論壇. 2004（07）：75-76.

[2] 潘峰，徐健.高校語文教學與學生健全人格培養[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報）. 2002（04）：42-43.

[3] 劉年喜.從語文課程的發展趨勢看當代語文教學方法改革的特點[J].哈爾濱學院學報（教育）. 2002（12）：109-110.