人本教育理念下中學(xué)班級(jí)管理探究

郝春娜

摘要：隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)的教育水平和教育理念有了長(zhǎng)足的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)人本課堂，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生是我們竭力提倡并努力踐行的，但是在中學(xué)班級(jí)管理中，人本教育理念的踐行能否取得令人滿意的效果，我們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)如何把握人本教育的方法是本文重點(diǎn)論述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；人本教育；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0029-02

在班級(jí)管理教學(xué)中，過(guò)去教師總是親力親為，班級(jí)事務(wù)事事壓在班主任教師的身上，老師呼天喊地叫苦叫累，究其根本原因是教師在班級(jí)管理工作中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)"人本教育"的理念的真諦，現(xiàn)代教育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是注重學(xué)生的全面發(fā)展，而"人本教育"注重學(xué)生自覺(jué)性地啟發(fā)，主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。在班級(jí)管理工作中，要堅(jiān)持"以人為本"的理念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓舞學(xué)生，給學(xué)生以信心和力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中、在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，不斷地鍛煉自己、豐富自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在班級(jí)管理中，如何將"人本教育"的理念滲透到班級(jí)管理工作中應(yīng)做到：

1.尊重學(xué)生，通過(guò)班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生是班級(jí)的組成要素，每一個(gè)學(xué)生都有各自的思想和人格，每一個(gè)學(xué)生都渴望為班集體獻(xiàn)出自己的一份力所能及的力量。但是過(guò)去，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在班級(jí)管理工作中，總是擔(dān)憂學(xué)生參與班級(jí)管理影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教師不提倡成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理，但是差生教師又不能夠給予足夠的信任，因此在班級(jí)管理事務(wù)中，優(yōu)生什么都不懂；只會(huì)埋頭苦學(xué)，其他學(xué)生老師不信任，在班級(jí)事務(wù)的管理中自然只能得過(guò)且過(guò)，從而導(dǎo)致班級(jí)管理事務(wù)的拖沓、效率低下等問(wèn)題。在班級(jí)管理事務(wù)中，要想真正發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，就要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的勞動(dòng)，每一個(gè)人都是班級(jí)的一分子，每一位同學(xué)都應(yīng)該為班級(jí)事務(wù)奉獻(xiàn)自己的力量，教師在班級(jí)管理中，要尊重學(xué)生的意愿，一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，讓所有同學(xué)都參與到班級(jí)事務(wù)的管理中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，每個(gè)人都是班級(jí)的重要的一部分，在大家的團(tuán)結(jié)一致共同努力下，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使班級(jí)管理工作得到有效的進(jìn)行。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)共筑團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體

關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中感受到愛(ài)和溫暖，共筑團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)有著神奇的魔力，在教師的師愛(ài)的感染下，學(xué)生的信心和勇氣得到歡欣鼓舞，學(xué)生干任何工作都充滿著力量。關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)著如何去關(guān)愛(ài)他人，在師愛(ài)和友愛(ài)的共同沐浴中，孩子們的心和心緊密地聯(lián)系在一起，共同為了班級(jí)事務(wù)而奮斗，而努力。如果沒(méi)有愛(ài)的連接，孩子們?cè)诎嗉w中感受不到集體的溫暖和友好，那么他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中將會(huì)失去目標(biāo)和方向，于是在班級(jí)活動(dòng)中顯得毫無(wú)頭緒，無(wú)動(dòng)于衷。因此，在班級(jí)管理中，關(guān)愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生信心和力量，讓學(xué)生能夠融入集體的大家庭中，感受到集體的力量，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。

3.信任學(xué)生，建設(shè)欣欣向榮的班集體

在班級(jí)管理中，教師總是認(rèn)為學(xué)生的能力不夠，怕因?yàn)閰⑴c管理耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的管理能力，同時(shí)有助于學(xué)生融入班級(jí)，進(jìn)而有助于將來(lái)孩子們?nèi)谌肷鐣?huì)。教師在班級(jí)管理工作中，要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在班級(jí)管理事務(wù)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的才華。過(guò)去，我在班級(jí)管理中往往不能夠給學(xué)生足夠的信任，擔(dān)心學(xué)生做不好，總是放不開(kāi)手，但是在一次參觀學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)別人得學(xué)生為什么做得那么好，并不是人家的學(xué)生有多出色，而是教師在長(zhǎng)期得班級(jí)管理中，能夠做到信任學(xué)生，相信學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生放手去做，學(xué)生在班級(jí)工作中能夠根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因而表現(xiàn)得越來(lái)越出色。我在接下來(lái)的班級(jí)管理中也試著去放開(kāi)手腳，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，雖然在剛開(kāi)始出現(xiàn)了這樣那樣的失誤，但是每一次都有很大的進(jìn)步。

總之，在人本教育理念下的班級(jí)管理工作，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理工作，在班級(jí)事務(wù)的協(xié)同參與中，建立起班集體的概念，建立起共同的班級(jí)目標(biāo)和方向，為了班集體的發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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