運用現代信息技術 優化課堂教學過程

摘 要：現代教育教學中，多媒體計算機以其獨特優勢進入課堂，有效地提升了語文閱讀教學實效。在當前核心素養時代下的小學語文教學，教師恰當地運用多媒體技術，能激發學生的學習興趣，并能優化課堂教學過程。文章結合教學實例，從多個角度探討如何利用現代信息技術為小學語文教育教學服務，提升課堂教學實效，培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學語文；核心素養；信息技術；閱讀教學

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-02-01

作者簡介：薛翠麗（1966—），女，福建泉州人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

新課程改革要求我們必須改變傳統的教學模式，隨著核心素養教育教學理念的被認可，小學語文閱讀教學實效性再次被引起足夠重視。教師在課堂教學中不僅要求課堂實效性，更要求有學科核心素養的全面發展。現代信息技術發展極大地提升了小學語文課堂實效，諸如課堂氣氛活躍、教學資料豐富、教學形式多樣、學習興趣高漲等都可以有效地培養學生的學科素養。本文結合筆者教學實例，從多個角度探討核心素養下如何借助現代信息技術有效提升小學語文課堂教學質量。

一、導入情境，激發學習興趣

思維發展與提升是小學語文核心素養之一，思維發展離不開一定的學習情境。要想提高學生的學習興趣，需要有一個好的教學情境。在小學語文教學中，小學生的學習興趣需要借助多種教學手段輔助提高，現代信息技術是最為有效的方式之一。現代信息技術有畫面、聲音等，可以將課文需要的情境給創造出來，學生在這樣的切合的情境中能發揮閱讀想象能力，將五官感覺融入到課堂教學中，有利于激發學習動機，為整個課堂的教學奠定良好的基礎，最終符合學生核心素養發展需要。例如，在教學北師大版第五冊《翠鳥》時，教師可以利用現代信息技術在課堂上使學生大大增加聽和看的機會，先播放多媒體課件的音效“百鳥爭鳴”，引起學生強烈的好奇心，然后讓學生說自己喜歡什么鳥及其原因，學生的興趣被激發了，暢所欲言；接著教師就適時引出課題，出示課件，一幅色彩明艷、活靈活現的翠鳥棲息圖呈現在學生面前，學生頓時“哇”地驚嘆起來，贊不絕口，可以說正是這種文字、圖像、聲音的有效結合，大大增加了課堂信息量。好的情境能將學生的好奇心、求知欲望給激發出來，這種情境教學下的模式能有效地培養學生的想象力，為吸引學生參與課堂活動奠定基礎。

二、化難為易，突破教學難點

語言建構與運用是小學語文核心素養之一，課堂學習中需要借助大量的語言文字理解，有效達成言語理解。在小學語文閱讀教學中，每篇精讀課文的重點詞、句、段都需要深層次的理解和感悟，教師可以幫助學生將文本中難懂的抽象思維、邏輯信息、語言理解等在現代信息技術多元化、多樣化信息中分析優勢，教師可以將這些分析資料根據需要進行課堂展示，讓學生進行“頭腦風暴”，以降低難度，讓教學中的難點得以有效突破。例如，教學北師大版第四冊《媽媽的愛》一課，如果單憑課堂上教師的提問與學生的回答，很難達到理想的效果。為了讓學生更好地理解課文內容，教師可以利用書中的插圖和內容，收集關于母愛的圖片和錄像精心制作多媒體課件，調動學生眼、耳、口等多種感官參與學習活動。教師首先讓學生通過課件直觀地了解孩子在媽媽撫育下健康生長的過程，從而初步了解母親養育孩子的含辛茹苦；其次再抓住課文中的重點詞語、語句進行直觀展示，通過聯系上下文理解意思，并換詞比較，加以交流討論，然后反復誦讀詩歌；最后一起聆聽歌曲《燭光里的媽媽》，從而進一步理解文中母親為了兒女的成長，如春蠶般無私奉獻的精神，同時也誘發學生對自己母親的愛戴之情。教師恰當地運用現代信息技術，使教學氛圍變得更加活躍，在短時間內解決教學難點，課文中難以突破的知識迎刃而解，收到事半功倍的效果。

三、創設情境，陶冶學生情感

審美鑒賞與創造是小學語文核心素養之一，學生鑒賞與創造力的提高離不開教師課堂中的情感激發。好的學習情感是提高課堂實效的前提，這對學生的認知與行動起到強烈的刺激作用。基于學生閱讀經歷的匱乏，教師需要借助有效的信息技術資源，帶領學生通過信息技術下的語文課外資源，創設一種恰當的課文情境，以真實培養學生的情感。在現代信息技術下，課內外銜接非常便利，大大地增加了學生的視聽效果，學生的情感在有效的情境中得到激發，與文章產生共鳴，自然就提高了課堂學習效率，提高了學科素養。例如，在教學北師大版第六冊《美麗的小興安嶺》一課時，教師可借用如畫的美景吸引學生，激發學生學習情感。教師課前大量收集相關材料，運用超鏈接技術，精心制作小興安嶺的網頁。課堂上師生一起進入這個網頁，通過點擊相關感興趣的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色、活靈活現的各種動物，還可以欣賞大量精美圖片，閱讀相關有趣的信息知識，了解人類與大自然和諧共處的重要性。隨著課堂學習的推進，教師可引導學生體會文本用詞、語句運用的妙處，且機動地安排拓展欣賞環節，充分展現小興安嶺這個美麗的大花園。學生看到小興安嶺的真實畫面，或驚訝，或陶醉，他們為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨、有所抒發。在學生與作者的情感產生共鳴、有所體驗后，教師適時地讓學生談出自己美的感受——這其中就蘊含著觀察能力、理解能力和表達能力的培訓。緊接著，遇到課文優美之處，教師引導學生有感情地朗讀課文，借著課堂濃濃的學習情境，學生也反復揣摩領會文章情感。由此，學生也能深刻地理解詞句的準確性，領會作品。這樣，學生自然而然地融情于情，從而使朗讀引人入勝。這樣充分發揮了多媒體課件資源共享的優勢，開拓了學生的視野，豐富了課內外的相關學科知識，并潛移默化地培養了學生的一些環境保護的常識，全面發展學生的綜合素養。

四、欣賞景物，激發探究欲望

文化傳承與理解是小學語文核心素養之一，課文教學中那些文化傳承的精神是學生不可或缺的精神食糧，教師需要自豪地向學生傳授傳統優秀文化內容。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應植根于現實，開放而富有創新活力。”這就要求教師將遠離學生視野的教學內容盡量延伸、銜接到學生生活的世界中去，將靜態的教學材料變得鮮活而富有生命力。例如，北師大版第十二冊《秦始皇陵兵馬俑》通過語言文字敘述了兵馬俑那無與倫比的高超藝術、令人驚嘆的制作技術，但是眾多學生難以理解文字中的高超藝術與制作技術。在上課之前，筆者曾讓學生通過上網或查閱報刊資料收集有關秦始皇陵兵馬俑的信息材料，形成初步的印象。于是在上課時，筆者就適機出示課件，課件以“我”參觀兵馬俑為線索，按照課文介紹的各種兵馬俑情況，將步兵俑、弩兵俑、車兵俑和騎兵俑的圖片信息逐一展示在學生面前。課中還播放了眾多兵馬俑的教學視頻資料。俗話說：“百聞不如一見”，學生如身臨其境，一下子就被吸引住了，不用教師多費勁，學生自然產生對兵馬俑的由衷贊嘆，對學習課文內容有了極大的主動性和積極性。這樣通過現代信息技術，將教材中靜態的學習材料激活，學生在欣賞鮮活的景物中生成了深刻的印象，激發了主動探究的情趣和欲望。

當前核心素養時代下，如何巧妙地將學科核心素養的教育理念同語文教學有效結合起來是教師需要考慮的問題。有效的教學離不開教師的課前準備，也離不開適合課堂教學的各種手段。現代信息技術能有效彌補課堂教學中的情境氛圍，提升課堂教學實效。作為二十一世紀的小學語文教師，應當熟練掌握現代化信息技術，并結合課程實際，適當運用，構建新型的課堂教學模式。

參考文獻：

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