以趣激學(xué) 盤活課堂

摘 要：興趣是最好的老師。文章從創(chuàng)造意境，以趣激學(xué)；寓教于樂，以趣激學(xué)；懸念結(jié)尾，以趣激學(xué)三個(gè)方面探討了構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：情境激趣；寓教于樂；主動(dòng)參與；盤活課堂

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-01-13

課題項(xiàng)目：本文系教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心2018年度開放課題“本真數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索與研究”（MSX18026）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：溫麗瓊（1970—），女，福建省莆田市秀嶼區(qū)笏石中心小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中教師要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盤活課堂，那么提高教學(xué)質(zhì)量就擺在了首要位置。那么，如何才能以趣激學(xué)，盤活課堂呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的探索與嘗試。

一、創(chuàng)造意境，以趣激學(xué)

著名的教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲激發(fā)出來(lái)。”而好奇心和求知欲是小學(xué)生的共同心理特征，這就要求教師在教學(xué)時(shí)盡可能結(jié)合教的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，搜集一些帶有趣味性的數(shù)學(xué)材料，開展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使下，積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，導(dǎo)入新課部分，我用課件播放了動(dòng)物世界舉行的一場(chǎng)數(shù)學(xué)比賽，比較下面三個(gè)小數(shù)的大小：3.50、3.5000 3.5000000。這一天小鹿、小猴、小豬都來(lái)參加這一場(chǎng)比賽，小猴看到后迫不及待地回答：“第三個(gè)小數(shù)最大，因?yàn)樗竺娴牧阕疃唷！毙∝i看了不緊不慢地回答：“我認(rèn)為第一個(gè)小數(shù)最大。”小鹿心思縝密，想了想說(shuō)：“我認(rèn)為這三個(gè)小數(shù)一樣大。”接著我問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這三個(gè)小數(shù)哪個(gè)最大？”同學(xué)們，各抒己見，我先不告訴他們哪個(gè)答案是正確的，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓他們自己得出正確的答案。這時(shí)學(xué)生們激情萬(wàn)丈，有迫切想知道答案的愿望，學(xué)習(xí)興趣一下子就激發(fā)了，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到了新知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

“好的開頭是成功一半。”每節(jié)課教師都要注意一開始就引起學(xué)生的興趣，練習(xí)課也不例外。例如，在一節(jié)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題練習(xí)課上，一上課我就拿出一盒粉筆，從中抽出3支，而后讓學(xué)生猜一猜盒里還剩下幾支。學(xué)生答不上來(lái)，我說(shuō)：“如果老師告訴你取出的是這盒粉筆的10%，你能猜出盒里還剩下幾支粉筆嗎？”學(xué)生紛紛搶答，接著我又變化了幾個(gè)條件：取出的比剩下的少10%，取出的是剩下的70%等，引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快地投入到練習(xí)之中。

二、寓教于樂，以趣激學(xué)

1.形式多樣， 保持興趣

小學(xué)生不但好奇、圖新鮮，而且生性好動(dòng)、注意力穩(wěn)定性差、興趣持久性差。為了能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，教師可適當(dāng)運(yùn)用游戲、競(jìng)賽等方式，開展生動(dòng)有趣、形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，即登山比賽。先將全班學(xué)生分成男生組和女生組，在黑板上展示一座山峰圖，讓男生組和女生組分別于左右兩邊登山，比一比誰(shuí)最先登上峰頂，并插上自己的小旗。登山規(guī)則為：每答對(duì)一道題，就登上一段山路作為標(biāo)志。一開始，學(xué)生們就被吸引住了，情緒很高，為了讓自己的小組最先登上峰頂，大家都在全神貫注地聽老師講課，并積極舉手爭(zhēng)著回答問題。可見，興趣能引導(dǎo)學(xué)生積極操作某種事物或進(jìn)行某活動(dòng)的傾向。又如，我在設(shè)計(jì)二年級(jí)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”一節(jié)課的練習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，練習(xí)題應(yīng)設(shè)計(jì)得多樣有趣：先是基礎(chǔ)訓(xùn)練；接著以講故事的形式幫助豬八戒過(guò)河游數(shù)學(xué)城，進(jìn)行根據(jù)問題選擇正確算式的練習(xí)；然后做“小白鴿送信”游戲，選擇應(yīng)用題的條件和問題組編應(yīng)用題，把應(yīng)用題的問題寫在“信箱”上，發(fā)給學(xué)生的信紙上寫有不同的條件。教師用兒歌講明游戲的要求：“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，小小白鴿送信啦，白鴿白鴿細(xì)細(xì)想，條件送進(jìn)哪信箱？”，最后出示，讓學(xué)生根據(jù)算式編兩步計(jì)算的應(yīng)用題進(jìn)行提高性練習(xí)。這節(jié)課雖然是送教下鄉(xiāng)，但學(xué)生的興致始終不減，在歡樂的氣氛中完成了練習(xí)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.動(dòng)手操作，增強(qiáng)興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”因此，教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件，動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓其在發(fā)現(xiàn)中得到自我滿足，增強(qiáng)興趣。例如，在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式一課前，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)用硬紙剪的16等份的圓。課上讓學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼，啟發(fā)學(xué)生除了拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，還能否拼成其他圖形。有的學(xué)生拼成三角形，三角形的底等于圓周長(zhǎng)的，高等于圓半徑的4倍。因此，三角形的面積=

，從而

得出圓的面積S=πr2。還有的學(xué)生拼成了梯

形，梯形的上底等于圓周長(zhǎng)的，下底等

于圓周長(zhǎng)的，高等于圓的直徑，梯形的面積，

同樣導(dǎo)出圓面積S=πr2。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中得到了一次次成功，興趣倍增。另外，凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)讓其動(dòng)手去做，讓其參與知識(shí)的形成過(guò)程，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種享受。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，發(fā)展興趣

在教學(xué)中，我非常注意對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情及所獲得的成績(jī)，及時(shí)予以公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而提高和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)課上的板演題我總是指名學(xué)生去批改，對(duì)于較復(fù)雜的練習(xí)題，我鼓勵(lì)學(xué)生代替教師到講臺(tái)上把自己的算法講給同學(xué)們聽。這樣他們講得很認(rèn)真，同學(xué)們聽得更仔細(xì)，往往一道題能講出多種不同的解法。這就形成了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間廣泛的知識(shí)信息交流，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，體會(huì)到獨(dú)立思考的樂趣，使他們既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。課堂教學(xué)氣氛不僅會(huì)影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知效果產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造能力都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。而和諧融洽的師生關(guān)系有助于形成良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不能讓學(xué)生感到自己是“落伍者”，更不能總是打擊學(xué)生，而應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以是體態(tài)暗示評(píng)價(jià)：豎起大拇指，對(duì)回答問題出色的學(xué)生摸摸頭表示肯定等；也可以是口頭鼓勵(lì)評(píng)價(jià)： “好極了！”“我為你自豪！”“真不錯(cuò)！”教師應(yīng)用博愛的心吸引學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、懸念結(jié)尾，以趣激學(xué)

在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師可提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，以給學(xué)生造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念，促使學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課中，臨近尾聲時(shí)我用課件播放了一段引用的故事：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，行走途中又熱又渴，師傅讓八戒找個(gè)西瓜解渴。不一會(huì)兒，八戒大汗淋漓地抱來(lái)一個(gè)大西瓜。悟空說(shuō)：“咱們把西瓜平均分成4份，每人分四分之一，怎么樣？”八戒一聽就急了：“什么？我找來(lái)的西瓜只能得到四分之一？太少了，不行，我要得八分之一，最少也得六分之一。”悟空一聽笑了：“你這貪吃的八戒啊，聰明反被聰明誤啊！”悟空的話有道理嗎？教師以余味無(wú)窮的小故事作為課堂的結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探索求知的興趣，也為后面學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”做了鋪墊。

總之，快樂課堂能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生身心健康起著促進(jìn)作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于借助各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種方法營(yíng)造寬松愉悅的心理情境，為學(xué)生提供更好展示才能的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂真正成為學(xué)生自由揮灑的天地。

參考文獻(xiàn)：

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