實例教學法在中職校《FLASH動畫制作》教學中的應用

摘 要：文章作者以實例教學法在中職校《FLASH動畫制作》課程中的具體運用為實例，說明在中職校計算機教學中用好實例教學法對提高學生的學習興趣和學習效率、讓學生運用所學的知識去分析和解決實際問題、提高學生動手能力都有極大的好處。

關鍵詞：實例教學法；計算機專業；FLASH動畫；中職學校

中圖分類號：G714

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-01-03

作者簡介：李瓊英（1981—），女，四川榮縣人，一級教師，本科，研究方向：計算機專業課教學。

教無定法，貴在得法。在中職校計算機教學中，教學方法非常多，但各有優點和不足。而任何一個課程的教學，都不可能只選擇一種教學方法完成教學任務。所以，教師要針對不同學科的特點和學生的學習情況選擇合適的教學方法。在中職校計算機專業教學中，大多都是實踐性很強的課程，而實例教學法是一種以實例為基礎的教學法。教師把教學的知識點融入到實例中，讓學生通過對實例的討論、分析、學習、制作，完成知識的學習，充分體現了“做中學，做中教” 的職教特色。所以實例教學法不失為一種好的教學方法。

當前，實例教學法在中職校計算機專業教學中，使用非常廣泛。但有的教師在教學過程中，只注重實例的制作方法，忽略了學生在教學中“思”的過程，僅為了實例而教實例，教得死板。學生學習之后，無法靈活運用所學知識解決問題，只會做教師教的實例，知識不會遷移。教師在整個教學過程不僅沒有充分調動學生的學習熱情，也忽視了培養學生自主學習的能力和創新能力，使學生缺乏“思”的過程。因此，如何才能充分利用好實例教學法切實提高課堂教學效率？本文以《FLASH動畫制作》中“遮罩動畫制作”一堂課的具體教學過程為例，說明如何利用實例教學法由淺入深、層層深入地高效地完成教學任務。

一、通過實例的引入，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維和視野

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習知識的內驅力，可以推動學生去探索新的知識，發展新的能力，它帶有感性色彩。當學生對某學科感興趣時，其表現一般都較好，而一旦失去興趣，學生缺乏主動性，學習效率會變低，所以一堂課要做的第一步就是激發學生的學習興趣。如在上《遮罩動畫制作》這一節課時，我通過查找相關資料，利用遮罩原理制作出以下實例：探照燈效果、水中倒影動畫效果、水流動畫效果、卷軸動畫效果、旋轉的地球動畫效果、佛光動畫效果。這些動畫都是遮罩原理的具體運用，雖是動畫的不同體現，但形象生動。學生觀看之后，充滿了好奇。這充分激發學生興趣，讓學生對學習充滿期望，還說明對于同一知識，可以做出不同的效果。這不僅可擴大學生的視野，還可拓展學生的思維。

二、通過典型實例教學，讓學生掌握基礎知識和制作方法

對于新課的教學，教師不再采用傳統教學方法，直接針對具體知識點進行講解，而是利用實例教學法，把知識點融入到實例中。教師通過實例制作分析，讓學生動手制作、思考、討論、理解歸納具體知識原理，掌握具體方法。教師要注意在整個教學過程中，教學重點不僅僅是對實例制作方法的講解，還要關注學生“思”的過程，一定要讓學生 “動”起來、“思”起來、討論起來。不然，學生學到的就僅僅是實例制作步驟。如《遮罩動畫制作》新課教學中，我通過一個遮罩動畫典型實例的制作（探照燈效果），讓學生通過觀看、具體制作、思考、討論、理解實例制作原理和方法，從而歸納、總結出遮罩的原理：①遮罩是需要通過兩層實現的，上一層叫遮罩層，下一層叫被遮罩層；②遮罩結果顯示的是兩層的疊加部分，上一層決定看到的形狀，下一層決定看到的內容。這樣學生通過自己制作、總結、歸納，能理解遮罩原理、掌握運用方法。

三、通過進階實例教學，加深學生理解

在學生掌握基礎知識之后，教師就應通過進階實例對教學內容進行深入解析，鞏固加深學生對知識的理解，培養學生靈活運用知識的能力，達到舉一反三的效果。如在“遮罩動畫制作”這堂課中，我準備了實例“水中倒影動畫效果”。學生通過對這個實例的學習制作，總結出在“遮罩動畫”中，動畫可以是上層，也可以是下層。遮罩動畫不僅僅是兩層，根據實際制作，很多情況都會用到第三層、第四層。這樣學生通過實例制作學習，既深入教學內容，也培養靈活使用的能力。

四、通過課堂拓展實例，培養學生分析作品的能力和模仿制作能力

學生在完成進階實例學習之后，就要進行拓展學習，培養自身的分析能力。《FLASH動畫制作》學習的過程是對知識的學習、模仿、內化、運用、創新的過程，而這個課程的實踐性很強，所以學會分析他人作品的制作思路和制作技術，是在學習動畫制作中非常重要的一個環節。因此，教師在教學過程中要培養學生分析能力和模仿制作能力，通過拓展實例，讓學生學會分析他人作品制作思路和方法以及制作技巧，并模仿制作，拓展學生的思維和視野。如在《遮罩動畫制作》這堂課中，我準備了實例“水流動畫效果”，讓學生自己分析模仿制作，從而總結出制作遮罩動畫可以只針對局部位置。教師通過這樣的實例不僅加深了對知識的教學，也擴展了學生的知識面，并培養了學生分析實例和模仿的能力。

五、通過展示作品，激發學生創新的熱情

在學生模仿完成拓展實例、提交作品后，教師應選出優秀作品進行展示，讓制作者闡述其制作思路（闡述的過程就是幫助學生構建知識體系的過程），讓其他學生進行評價。教師點評指出優、缺點，特別是針對學生自己加入的元素部分，一定要多給予鼓勵，激勵學生，讓他們感受成功，激發學生創新的熱情。以“評”促“學”，是保持學生持久學習興趣的重要手段。

六、通過課后拓展實例，培養學生自主學習能力和創新能力

教學《FLASH動畫制作》這個學科時，若教師只讓學生掌握課堂教學的內容，不打開學生的思路，學生是做不出優秀動畫的。而這個課程要求學生必須見得多、做得多，從中學會分析他人制作的動畫實例，不斷地進行模仿、充分內化知識，充分掌握動畫制作的精要，才能靈活運用，從模仿到創新。而學生學習教學內容之后，思維一般局限在課堂的實例中，所以教師要準備一些課后實例，讓學生分析、制作這些實例，在培養學生自主學習能力的同時，擴充學生的知識面。例如在《遮罩動畫制作》這堂課后，我準備了旋轉的地球動畫效果、卷軸動畫效果、佛光動畫效果等動畫實例，讓學生分析、模仿制作，加深學生對遮罩原理制作動畫的認識，促進學生自主學習并進行創新制作。

七、學生自己總結，促進知識內化

很多學生認為，《FLASH動畫制作》課程實踐性很強，只有上機操作才有任務，課后就沒有作業了。而學習的過程是對知識的學習、模仿、內化、運用、創新的過程，在整個學習過程中，學生“思”的過程不僅僅體現在教學過程中，更要體現在教學之后，所以課后總結是學生從動手到理論的升華。學生用自己的語言對學習內容進行歸納、總結，提煉出所學內容的精要，對促進知識的內化、運用有極大的好處。學生課后寫心得、體會時可從兩個方面入手：一是寫對本堂課知識內容的回顧，以及對知識內容的歸納、總結、寫實例制作中的技巧和方法；二是寫自己對學習內容沒有凝思的地方。教師則要通過學生的總結、心得等，了解他們的掌握情況以及個別輔導的需求。這對提高課堂效率，讓學生養成對所學內容總結、提煉的習慣有極大的幫助。

總之，教學方法非常多，選擇合適的教學方法對提高課堂教學有效性以及激發學生學習的興趣都是至關重要的。而在計算機專業教學中，有很多實踐性很強的課程，靈活地采用實例教學法激發學生興趣，提高課堂效率，培養學生自主學習的能力，不失為一種行之有效的方法。

參考文獻：

[1]郝俊華.Flash 8動畫制作案例教程[M].北京：人民郵電出版社，2008.

[2]孫 昌.案例教學法及其應用進展[J].山東工業技術，2016（5）：276.