試析高職院校校企合作機制之企業包班教學機制模式

王靜 楊青青 杜婷

摘 要：在新時期積極做好高職院校校企合作成為當前教育教學的關鍵所在，其中企業包班教學機制則是提高合作效率以及學生學習成績的關鍵所在。漢中職業技術學院在發展中遵循相應的規章制度以及文件，提出了企業包班教學機制，主要在醫學檢驗技術專業得以應用。文章根據該機制模式實施效果從多個方面展開分析與討論。

關鍵詞：高職；校企合作；包班；教學機制

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-01-31

課題項目：本論文系漢中職業技術學院院級課題“高職院校企業包班、企業包課程教學機制研究”（HZYKYSF2017033）研究成果。

作者簡介：王 靜（1980—），女，陜西勉縣人，漢中職業技術學院教師，副教授，碩士研究生，研究方向：計算機應用、職業教育。

我國高度重視職業教育的發展。黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出了“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合，校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”的要求，明確了深化產教融合，校企合作在職業教育發展中的重要地位。

漢中職業技術學院（以下簡稱“我院”）積極創建省級高職示范學院，在運行機制上努力探索實施校企合作共建機制，提出了“企業包班教學機制”模式，該機制的試點運行專業是醫學檢驗技術專業。

一、企業包班教學機制模式的建設目標

企業包班教學機制模式是指某個專業1～2班的專業課程教學任務由與學院合作的企業包定負責完成。我院通過對醫學檢驗技術專業的探索實踐，從而建立企業包班教學交流機制，建立人才培養方案、課程標準共訂機制，建立學生成績校企共同評定機制，建立校企資源共享機制。

二、企業包班教學機制模式的建設措施

1. 召開企業包班教學工作會議，確立專業發展方向，構建教學交流機制

為進一步推動本次包班教學機制的有效開展，我院首要任務便是召開了企業包班教學工會會議，從本質上出發，確定了專業發展方向，構建了教學交流機制，主要邀請了漢中市人民醫院、漢中市中心醫院、漢中市3201醫院、漢中職業技術學院附屬醫院等醫院檢驗科人員召開包班教學工作會議，會議中共同商議建立了企業包班教學交流機制，共完成了8個班共計16門課程的企業包班教學任務的落實工作。

優化專業建設委員會。在第一屆醫學檢驗技術專業建設委員會基礎上，定期召開會議，討論專業建設等解決一些前瞻性問題，計劃召開第二屆醫學檢驗技術專業建設委員會換屆會議。委員會的主要任務是加強學校與醫院在實習實訓、人才培養、職業培訓等方面的合作與交流，提高人才培養、社會服務、科研工作的能力和水平。校企合作堅持“互利互贏”的原則、校企合作項目必須符合人才培養的要求，全過程貫徹人才培養的教學功能。其中學校著力發揮技術資源、實訓設施、人才培養等方面的優勢；企業發揮實踐經驗、設備和技術等方面的優勢。

我院2015級、2016級醫學檢驗技術專業共計5個班的“臨床檢驗基礎”“寄生蟲學檢驗”“檢驗儀器分析”“臨床實驗室管理”等6門課程由漢中市人民醫院、漢中市3201醫院、漢中市中心醫院以班級為單位承包，以醫學檢驗技術專業包班教學為參照；2015級、2016級康復治療技術專業共計3個班的“物理因子治療”“中醫傳統康復”“神經病學”“運動治療技術”等10門課程由漢中市中心醫院、漢中職業技術學院附屬醫院以班級為單位承包，合作期間，各家醫院派遣專業理論強、技能操作能力強的臨床一線教師來承擔相應的教學任務，聘請一線教師任教。包班教學的優勢對于學生而言，其可實時接受到臨床一線的技術和理論知識，了解所學專業的發展前景；對于一線臨床醫師而言，他們可充分了解當下學生的學習需求，增強教學水平，加強與學院其他教師的交流，提高教研水平，從而成為“雙師型”教師。

2.建立人才培養方案、課程標準共訂機制

學院與醫院共同探討，將專業理論知識與實踐能力培養相融合，合理調整理論實踐教學比例，同時融入行業企業文化，共同修訂了2017級人才培養方案，制定了“臨床檢驗基礎”“微生物檢驗”“臨床實驗室管理”等4門課程標準，使學院人才培養更加符合行業標準。

3. 建立校企學生成績共同評定機制

根據行業企業一線對技能型人才的要求，結合我院多年來學生成績考核特點，我們有針對性地就某些操作性強的課程進行成績評定探討，將原始的理論考核占70%，平時考核占30%，改革為理論考核占60%，平時考核占10%，技能考核占30%，以此成績評定分值的重新分布來激勵學生動手能力的提升，成果顯著。

4. 探索院校之間人力資源共享的新途徑，實現院校資源共建、共享、協作機制建設

（1）人力資源共享。充分發揮學校醫學檢驗技術專業教師和行業兼職教師的優勢，醫學檢驗技術專業教師與行業兼職教師在知識結構、教學能力、臨床實踐能力等方面的有機融合統一，會更加完善醫學檢驗技術專業教學團隊結構。例如，我院從合作單位中聘請20名醫學檢驗技術專業的骨干擔任穩定的兼職教師，參與課堂教學、實驗實訓指導、課程建設、教材開發以及頂崗實習學生的管理和指導等工作。另外，帶動培養青年教師。醫學檢驗技術專業、康復治療技術等專業教學團隊里的外聘教師在認真授課的同時，與學院相關教研室進行了多次的交流探討，制訂了青年教師培養計劃，要求他們認真聽課，定期交流，做好筆記，并在每學期的培養中有至少一次的匯報，指導教師給予點評。之后多名青年教師進入臨床一線進行學習，加快了其從學生到老師的轉型，促使其能夠獨立承擔相應課程的理論和實踐教學，形成了個人的教學風格特色，具有一定的科研水平，培養效果顯著。

（2）實驗實訓設備資源共享。建立完善醫院設備捐贈管理辦法、學校出資在醫院建立實訓室運行機制和管理辦法；校企共同制訂專業人才培養方案、共建教材、課程開發、教學方法改革的協作制度。通過多方調研，我院醫學檢驗技術專業在原有基礎上進一步建設完善，建立了配套齊全、設備先進、設置合理的臨床檢驗實驗室、生物化學實驗室、分子生物學與免疫實驗室、微生物實驗室四個基礎實驗室；有全自動和半自動生化分析儀、電解質分析儀、五分類血球分析儀、血凝分析儀、熒光分光光度計、熒光顯微鏡、酶標儀、全自動洗板儀、多頭顯微鏡、顯微攝像系統等先進設備，能滿足醫學檢驗專業教學技能訓練的要求。另外，重視學生實踐能力培養。“臨床檢驗基礎”“寄生蟲檢驗”“運動治療技術”“康復護理學”等課程教學中，我們重視學生的實踐考核環節，實踐考核環節記錄詳細，采用實驗作品打分及實踐操作等考核方式，各實驗項目在總成績中占比達10%～30%。

（3）合作學生就業機制建設。逐步擴大學校醫學檢驗技術專業的院校人才培養聯盟規模，建立校企合作就業機制。依托合作醫院對醫學檢驗機構的技術、設備的支持，建立學校向醫院推薦優秀畢業生，醫院向基層醫學檢驗機構推薦的聯動機制，為醫學檢驗技術機構輸送高技能型人才。

總之，在包班教機制下我們醫學檢驗專業的教學質量不斷提升，并逐漸發展成為我校的重點學科。

參考文獻：

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