農(nóng)村幼兒園中老年教師教學技能園本化培訓的探究

摘 要：面對農(nóng)村幼兒教育和師資隊伍現(xiàn)狀，為適應現(xiàn)代化教育需要，我們對農(nóng)村幼兒園中老年教師教學技能園本化培訓進行了歷時兩年多的實踐與探究。其間，我們在園內(nèi)有序實施對中老年教師專業(yè)知識和教學技能的系統(tǒng)培訓，并在教育實踐活動中強化訓練、自我開拓、互學共勉，有效提高教師整體素質。通過實踐和研究，成效顯著，為農(nóng)村建設一支專業(yè)化的幼兒教師隊伍夯實了良好的基礎，逐步形成了城鄉(xiāng)教育一體化的新局面，全面提升了農(nóng)村幼兒教育質量。

關鍵詞：農(nóng)村幼兒園；中老年教師；教學技能

中圖分類號：G615

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-11-01

作者簡介：王旭麗（1970—），女，浙江湖州人，中小學一級教師，本科，研究方向：學前教育。

浙江省湖州南太湖高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心幼兒園（以下簡稱“我園”）是一所農(nóng)村幼兒園，全園專任教師中40周歲以上者居教師隊伍總數(shù)的一半之多，存在“年齡偏大、學歷偏低、教學理念陳舊、接受學前教育專業(yè)學習培訓偏少”等現(xiàn)象，直接影響了幼兒教學質量。如何提升農(nóng)村幼兒園中老年教師的教養(yǎng)能力，適時改變他們的教育行為是一個迫在眉睫的問題。針對八里店鎮(zhèn)中老年教師隊伍的現(xiàn)狀，單靠區(qū)教育局主管部門的培訓是遠遠不夠的。因此，我們要加強對中老年教師教學技能園本培訓，扎實提高全體教師專業(yè)知識和教學技能水平。本文主要分析我園中老年教師園本培訓的實施情況及初探成果。

一、理順管理網(wǎng)絡，創(chuàng)設園本培訓條件

（1）我園健全組織領導：成立以園長親自任組長，業(yè)務園長具體分管，其他領導班子成員、骨干教師組成的園本培訓領導小組；構建了中老年教師園本培訓管理網(wǎng)絡，為培訓工作決策、討論、研究制訂培訓方案提供了組織保障，促進培訓工作的順利實施。

（2）我園制訂切實可行的中老年教師園本培訓計劃，突出兩個關鍵要素，即：把握教師實際，確立有的放矢的舉措；隨新問題的產(chǎn)生對計劃作及時調(diào)整，突出培訓過程的動態(tài)管理。

二、創(chuàng)新管理制度，保障培訓順利實施

1.加大投入，改善條件

我們一方面，對園本培訓給予經(jīng)費支持。如配備固定的培訓場地和必要的培訓設施，增添多媒體教學設備，為教職工配置了計算機，并安裝了網(wǎng)絡系統(tǒng)。另一方面，提供豐富的教學材料、學習資料，創(chuàng)設溫馨的校園環(huán)境，提供教師外出學習、參觀、交流、學歷進修等方面的經(jīng)費支持。

2.加強管理，確保落實

為了確保園本培訓的質量和水準，避免出現(xiàn)封閉性和隨意性，我們建立起不同類型的培訓網(wǎng)絡：選聘精干的指導教師，利用本園特有的骨干教師、年輕教師資源優(yōu)勢，選定市區(qū)學科帶頭人作為指導教師，并定期聘請名師來園指導等多種形式。我們突出群體性，以達到全員培訓的目的，同時以建立培訓檔案、考評結合的方法，加大管理監(jiān)督的力度，保證每位教師按計劃進行培訓。

三、探尋培訓機制，有效實施園本培訓

1.全面考慮，因人而異

（1）尊重教師的需求。初期，我們采用調(diào)查問卷方式，對本園教師的培訓需求進行了調(diào)查，從而進一步了解教師自身發(fā)展的需求。我們梳理出教師培訓的內(nèi)容，以師德培訓為核心，以現(xiàn)代教育觀念培訓為基礎，以教師的教學實踐能力培訓為重點，教師教學技能培訓為支持的園本培訓。

（2）以活動為載體，提高教師專業(yè)素質。如我們努力把園本培訓與教研活動有機結合，圍繞專題開展培訓；將園本培訓與上級部門組織的培訓相結合；努力打造幼兒園的特色；等等。

（3）建立中老年教師成長檔案。八里店鎮(zhèn)教師結構情況特殊，中老年教師又是教學一線的主力軍。因此，我們建立了中老年教師成長檔案，明確奮斗目標，齊頭并進，關心每位教師的成長，留下終身學習不斷提高的足跡。

2.探尋模式，創(chuàng)新機制

（1）共性問題，集中培訓。針對教師隊伍中普遍存在的較統(tǒng)一的共性問題，我們采取集中培訓的方法，引領教師重點突破薄弱環(huán)節(jié)，將棘手的問題分解再逐步推進，通過集中培訓，重點解決了教師普遍存在的問題。

（2）根據(jù)需要，分層培訓。在培訓中，我們注重體現(xiàn)教師不同的層次水平，依據(jù)需要和教師水平分層培訓，通過分層培訓促進每位教師在原有水平上有不同層次的提高。

（3）專題研討，分組培訓。為避免教師在培訓中“參而不與”，我們采用了研訓與分組研討相結合的培訓方式，大大激發(fā)了教師學習的主動性。

園本培訓，提高了廣大中老年教師的整體素質，使他們在職業(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高，逐步開創(chuàng)了城鄉(xiāng)教育一體化新局面，全面提升了農(nóng)村幼兒教育質量。實踐證明：加強對農(nóng)村幼兒園中老年教師教學技能園本化培訓是一條培訓面廣、針對性強、快速高效的捷徑。

參考文獻：

[1]李尚衛(wèi).我國農(nóng)村幼兒園教師職后培訓研究綜述[J].幼兒教育，2015（Z3）：82-85.

[2]趙麗丹.農(nóng)村幼兒園教學游戲化研究[D].重慶：重慶師范大學， 2017.